一年多的努力，功夫没有白下，越来越多的老师开始认识到处理好教学考关系问题的重要性，一些专家型老师主动思考成功“教学考”理论，并提出了富有前瞻的建设性落实措施，为此感到欣慰。现分享总校教研督导处魏生堂和李亚莲两位高级教师的思考结晶，与大家共勉。
教学督导魏生堂高级教师：
王总从去年三月开始，对教学中存在的问题（以高中为例）持续进行科学分析和指导。通过一年多的培训和学习，让我们对目前教学中存在的问题有了更加清晰的认识，目标更加明确，着力点更加精准，对教学考关系的理解水平更高，这既是教学面临的现实要求，也是成功系列创新教法发展的必然选择。用“三个重要”进行概括性理解：
一、让教学考相匹配对我们的教学多么重要。以高中为例，制约高中教学的瓶颈就是“教、学和考不匹配”，让老师的教和学生的学在考的面前显得无所适从、无从应对，让老师教无所获，更让学生学无所成，成天垂头丧气，失魂落魄。通过王总一年多不间断地培训和指导，让我们彻底改变僵化落后的思想观念，树立了“教什么、学什么、考什么”的新教学理念，通过讨论进而又提出了通俗易懂的“教多少、学多少、会多少”的指导方针，坚决避免“拿前百分之三十的试卷考后百分之三十的学生”，这样做会适得其反，尤其是高一高二年级尤为重要。在高中前两年我们一定要做到教学考相匹配，让师生始终处于同频共振的教学节奏中，这样高一高二的学习过程才能回到正确的轨道上来，才能和高考三轮复习顺利对接，才能真正体现高三三轮复习的有效高效，成绩才能不断提升；
二、认清学情、摸准学情对我们的教学多么重要。讲了很多年学情，我们学校的学情到底是什么？成功高中近几年高一新生基本上是中考成绩后百分之三十的学生，甚至可能是后百分之二十以内的学生，这是我们最基本的学情，按照常理三年后高考成绩也是后百分之三十，与本科基本无缘，在这样的学情面前我们怎样突围，还要让一定比例的学生实现“保二本冲一本”的目标，难度不小，这就要求我们从认清学情、摸准学情入手，也要从根本上改变过去一谈学情就是老师对学生的主观认定，要科学合理的分析我校的大学情，也要关注高考的客观要求，更要关注学生的学习目标和学习能力，通过计划目标和实际成绩差距用数据定位学情，分类施教，让学生会学乐学，始终在力所能及的范围内不断解决问题；
三、确立符合实际的目标对我们的教学多么重要。确立符合实际的目标是首要任务，成功高中如果将高考目标定位于考三本或大专，家长和学生就会抛弃我们，我们必然会失去存在的价值。那么如何定位？立足学情，审时度势，将我们的高考目标确立为整体进入前百分之五十，保本科争一本。确立这一目标的依据就是：成功人二十多年的奋斗，形成的科学高效的成功系列创新教育教学法和积累的雄厚资源。
在实现目标的过程中我们的成绩与目标必然会存在一定的差距，差距越大，问题越多，问题点就是着力点，解决问题的过程就是成绩提升的过程，不断追问，不断突破，不断超越，只有这样，目标才会越来越高。
其它年级也要以高中教学考关系问题的处理为契机，抓住机遇，提出适合自己年级的有效措施。小学应进一步规范教育教学，不断提升质量；初中和中复在巩固中等生成绩的基础上，抓紧解决好高分突破问题；高复的着力点是三轮复习如何有效高效完成，増分如何突破100分。各实体都要认真思考，在不断提升教学质量和创新教育教学上不掉队，更不能走回头路。只有不断超越自己，不断提出创新思路，以更加顽强的毅力不断落实科学有效的方法，才能创出更加响亮的的成功品牌优势！
高复教研督导室主任李亚莲高级教师：
最近教研信息输入量很大，核心就是新高考。如何应对？答案只有一个：主动改变！“三新”改革给教育带来的最大挑战莫过于对教师专业化的挑战，教师是课改中最关键、最活跃的因素，也是最重要的决定因素。可以说，在课程改革中，没有教师的专业发展,就没有课程改革的发展。所以，教师必须清醒地认识到，新一轮课程改革绝不仅仅是换一套教科书那么简单，而是一场需要教师更新教育观，是一场涉及教师教学方式、学生学习方式以及日常学校管理方式等全方位的变革。落实到教学考，教多少，学多少，会多少，发挥好“考”的度量衡作用是永恒的主题，只有主动改变，方能勇立潮头。
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