陪洋校长在中国见家长--广州

父母一定要孩子在加拿大上补习班

我们到了广州，我才拿到一批招生办要我联络的家长名单，我发现广州很多家长都是珠江三角洲的，有深圳、珠海、东莞，其中东莞的还不少，当然，我所在广州，也有跟我一样把孩子送出去的。

我打电话联系家长的时候，有个插曲不得不提。按照招生办主任给我的名单，我打电话通知一位东莞的家长，接通后对方说你找谁，我说找谁，他说你找他什么事情？我就说我是加拿大女子中学的家长，他们校长来中国见家长，他说加拿大？你在加拿大打来的吗？我说不是，我是在广州打来的。“那你找我有什么事？”我把话重复了一遍，对方还是不相信：“为什么你这个号码是中国号码？”

我说是的，这个电话号码是我自己的，我是在中国这边，他们这次过来让我临时当翻译。但这名家长最后还是半信半疑地把电话挂了。这让我觉得，在中国生活多年，我们接到的诈骗电话太多了，以至于对一些陌生电话或者打着很多名堂的电话，都充满了不信任感。

我没好气地和招生办主任说：“打这个电话给人家的感觉我是骗子，我被侮辱了……”后来我们才知道，其实这个家长我们约他第二天晚上来，他也知道有这么一回事，但是因为不懂英文，他当天晚上就来了。

      珠江三角洲的家长们给我感觉和北方的家长有点不大一样，因为从传统的意义上来说，这些家长们对海外都比较熟悉，毕竟珠江三角洲一直都是侨乡，很多人已经移居到海外。他们想问的问题，或者他们的孩子主要面对什么问题，和北方的那些也不一样。我们北京见的家长，有来自东北黑龙江的和内蒙的，在上海的家长其实也有来自江浙一带的，南昌的也有一些来自湖南等等这些地方，也就是说，我们这次整整见了中国东南西北地区的家长们，所以来的家长非常有代表性。

广州的或者说珠江三角洲的家长们对孩子的学业非常关心。其中有一个家长问：“校长，我的孩子在中国要是平均分数只有80来分，我们一定会把她送到补习班去上课，我看我的孩子在咱们学校里好像都是80多分，她要不要去补习？”

校长说：“不用。为什么要去补习呢？”

男家长说：“我们不知道孩子在班里排第几名。”

“我们不会有这样的排名，不知道她是第一还是第二，但是我们会大概知道她在班里面的进度是前面的、中间的还是需要改进的，看老师的评语说她的学习还可以，只不过需要时间去适应我们的学习方法，这里面也没有说她需要去补习、需要改进。你明白吗？来到加拿大总是要有一个适应的过程。”

女家长依旧不甘心：“校长，学校里有没有补习的老师帮她去补习一下，我们愿意花钱，因为在中国，她要是这样的成绩，一个班大概有40-50个人，如果她不是前5名，我们一定要帮她补习的，她也习惯了这样的补习。我看她的成绩在班里也不是在前面，给她补习一下怎么样？”

校长有些哭笑不得：“对不起，第一我们学校没有这样的补习课程，假如需要补习的话，不是钱的问题，而是有没有必要去做这样的帮助或者补习。第二在加拿大也不是没有这样的补习社，假如她英语不好的话，我们会找老师帮她一下，她现在不是英语的问题，她所有的科目我们都觉得多花点时间就可以赶上，不需要到学校以外的地方去补习。”

校长说完，不解地望着我。我向她解释：“你可能没有留意到中国的学校，附近有很多补习班或者补习机构，有些是大班，同一个年级的，比如初一统一去补，有些是一对一的补习，当然在加拿大很少有上大班的概念，真的要补习，也是私人一对一的，在中国家长怕自己的孩子给耽误了，所以都去找这样的补习班。”

当然在加拿大我也留意到，以前很少有补习社，现在随着越来越多的中国留学生的进入，国内补习的风气也带到那边去了。打开当地的报纸，会有很多关于补习社的消息，无论是大学预课还是英语，甚至有很多课外机构、兴趣机构在这里招生，而且都是用中文的。

我有一个朋友是做媒体的，他说在加拿大里有两大产业，一是移民产业，一个教育产业，其中教育产业很能挣钱，他们就是专门找教育机构卖广告，而且卖得非常不错。

看到这位家长的疑惑，发展主管解释，加拿大是什么样的教育理念呢？就是教会孩子学习的本领，你的孩子在加拿大生活了一段时间，她基本上已经学会学习。“我们不会代替孩子成长，也就是说假如你给孩子太多的辅导，太多的补习，将来她就不懂得怎么去学习了，这也就失去了教育的意义。因为教育必须要有认知的过程、改进的过程、实践的过程，然后才会有收获。”

发展部主管不主张，也不赞成孩子去补习，他说学校里基本上会根据学生的学习进度给予不同的策略指导，但是不会有补习，不仅是因为好学校不需要补习，而且正常的学生也应该通过自己的摸索来获得学习方法，如果依赖上了补习，她就没有心思在学校里听课，甚至干脆就不用来上课，因为她知道事后补习就行了。

我知道这对家长担心的是什么，孩子来加拿大留学，上中学只是第一步，上大学、上好的专业才是第二步。他们担心孩子这样的成绩不能够进入好的大学。“校长，我们也知道补习不好，而且说老实话，我们已经花了那么多钱让孩子进入这个学校，如果孩子再去补习的话，我们觉得也说不过去。但是有一点，我们担心现在不补习的话会不会影响孩子将来的成绩，以至于她不会被心仪的大学和专业录取。”

校长说：“我明白你们的担心，不过你们要明白，无论是东部的大学还是西部的UBC这些大学，都会来我们学校开介绍会，你的女儿现在还小，所以不用着急，但是到了十一年级的时候，也就是高一的时候，她就有机会参加介绍会。

现在她没参加过，所以不知道大学的录取标准是什么。加拿大大学的录取标准不是单项指标，不是光看书面成绩，还要看孩子有没有参加其他的兴趣活动、学生会等等。”

校长举了个例子，学校曾有个成绩很好的学生没有被心仪的大学录取，她只会读书，成绩也很好，但是要她去运动，她不去；安排她参加其他活动，她也不去。她以为只要像在中国那样，成绩很好，一定会被大学录取，但是她错了。但有个成绩中等的同学，却被一所很好的大学给录取了。为什么呢？因为这名学生不仅成绩稳定，还经常参加一些社会活动，而且对于如何改进学校多元文化发表了一些文章，虽然这些文章不一定在理，但她有自己的看法，所以学校当时录取了她。原因是这个孩子不是书呆子，懂得独立思考，这种学生到大学后能够明白怎么样学习，如何挑战学习。

招生办主任说，他们以前读大学的时候，教授说：“我喜欢学生提意见，踊跃发言，我不喜欢好成绩或者是书呆子的学生，不管对与错，我都需要你们参与。”另外教授鼓励他们做兼职、做义工，当时她在学校的图书馆里做了很多义工，所以她毕业后很快就在学校里找到了一份工作。

校长和发展部主管说的这些，其实是让我们明白，加拿大的教育理念，尤其是大学的录取理念不是一考定终身，而是会看学生的综合素质能力，比如你有没有参加过辩论赛，有没有参加过学生会，这些是领导才能的考核，这些都是有学分的。还比如你有没有兴趣爱好，中国人可能有很多兴趣爱好，对方问到的兴趣是包括你多长时间坚持做这方面，因为真正的兴趣你会花很多时间，或者花一段时间，或者花一定时限去做，你要是能回答，他就觉得这真的是你的兴趣，因为兴趣对一个人的综合素质是一个很好的参考。

还有一些学生参加过去非洲建房子，甚至参加做义工这些活动，这些学校也很看重，因为学校培养的是将来的社会栋梁，社会栋梁需要学习勤奋，更重要的是他是不是对社会有贡献、有创造力。

听完校长几个人这样说，最后家长说：“好吧，我们也不坚持给孩子补习了。”

他们临走的时候，校长问了一句：“孩子有没有跟你们说在加拿大需要补习？”

家长说没有。

“对呀！看，孩子都没有这样的要求，我们为什么还要给她一些额外的东西呢？”

送走了这对家长，我也在深思，中加两种教育制度完全不一样，最主要的是，我们想把把孩子送去补习有很功利心、私心在作怪，在中国通常都是同一个年级、同一个班的竞争，孩子之间的竞争导致家长心态的失衡。

在中国，我们老是怕输在起跑线上，所以不仅在孩子上学的年龄里面投机取巧或者投点心思。而现在在我看来，我们不用担心孩子输在起跑线上，假如有人偷跑，孩子面对的就不是公平的竞争。

中国家长在这方面真的应该好好反思。