加载中…到底该不该给孩子报补习班？看完这个你就不纠结了！
(2018-04-01 18:44:09)
到底该不该给孩子报补习班？看完这个你就不纠结了！
中国学生“减负”的历史，可以追溯到1988年5月的《关于减轻小学生课业负担过重问题的若干规定》。随后的十几年，教育部门又相继出台了多项减负政策。近日，教育部办公厅等四部门联合发文，纠正校外机构“超纲教”“提前教”现象，今年全国两会政府工作报告也明确提出“着力解决中小学课外负担重问题”，减负再度成为社会热点。
在政策不断对中小学减负三令五申的同时，课外补习机构却如雨后春笋一般的疯狂生长。同时也出现了一个尴尬局面：校内减下来，校外加上去。甚至有人提出质疑，“关停了补习班，孩子们的负担就会降低甚至没有了吗？”采访中有家长回应：“就算关停补习班，家长们也会‘组团’请老师，甚至请‘一对一’的家教。”
是什么使得家长的“报班”热情难以消减。采访中，记者发现家长对于孩子上课外辅导班这件事，通常抱有以下几种心理：
心理1
别人都报了，我家不报就输了
家长心声：“别的孩子去补了，我家的不补，岂不是又输在‘起跑线’上了。于是，在看到孩子的同学奔波于那些辅导班时，迅速决定给自家孩子也报班。”
王女士为正在上初中的儿子报了语文、数学、英语、物理四科课外培训班，每年花费近8万元。对此，王女士很无奈，因为孩子的同学几乎都报了课外班，“独善其身”很可能掉队。在剧场中，前排观众站了起来，后排的观众为了看到演出也只好被迫站起来。“剧场效应”正是竞相参与校外培训的写照。
于晓冰是海淀区的一名语文老师，他在自己的公号上这样写道“这几乎是一个人人上补习班的时代……”作为一名一线老师，于晓冰在所教的班级中做过一些调查发现：“完全没有上过课外辅导班的学生屈指可数，甚至可以说近似于无，这么多年，我只遇到三四个这样的学生。大多数学生每周至少有一两个辅导班，多者有五六个，几乎到了每天都有的程度，甚至双休日不止一个，这种情况在毕业班尤甚。”
孩子们上辅导班的背后，则是家长的跟风从众心理。于晓冰经常听到家长之间这样对话：
“您家孩子在哪上辅导班呢？怎么样？老师讲的好不好！”“好！特别好！我们家孩子特别爱听这个老师的课，成绩提高得也很快！”“哦，那您有这个老师的联系方式吧，方便给我个电话，我要让我家孩子也去上他的课。”
对于家长的这种心理，于晓冰认为：每一个孩子都有独特个性，有各自的优点和不足，要因材施教，这是最基本、最为常识的教育道理。
心理2
玩也是玩掉了，不如学点知识
家长心声：“休息的时间，反正玩也是玩掉了，还不如给孩子报些辅导班巩固巩固知识。”
“反正玩也是玩掉了，不如去学点知识。”这也成为了家长给孩子报课外培训班的理由之一。
玩和学习真的对立吗？马云之前在教育高峰论坛上的一句话在朋友圈里刷屏：“现今社会，如果我们继续以前的教学方法对我们的孩子进行记、背、算这些东西，不让孩子去体验，去玩，不让他们去尝试琴棋书画，我可以保证，三十年后孩子们找不到工作，因为他们无法竞争过机器、‘人工智能’。”
在很多教育专家看来，“玩”其实不仅可以使孩子获得童年该有的简单的快乐，更可以提升孩子心智，发展孩子的各种能力和品质。玩，既是孩子的生活方式，也是孩子的学习途径。
此前，北京就明确提出“学前玩、小学慢、初中宽、高中活”的四字诀，玩成为学前和小学阶段儿童发展的需求导向。
心理3
报了辅导班，学习就是你的事
家长心声：“我帮孩子报了辅导班了，钱也花了，老师也请了，学习成绩再上不去，那我也是没办法了，孩子没教育好，责任不在我了，今后，没有好前途，也怨不得爹和娘了。”
“辅导班也给你报了，要是学习成绩再搞不上去，就跟我没关系了。”采访中，确实有些家长会这么想，认为给孩子报课外班就是一种责任，责任尽到，家长就解脱了。
对于这种心理，北京的一位资深教师薛倩认为这是家长的一种变相推责。薛倩是一名英语教师，她以自己熟悉的英语学科举例说明：“不应该完全寄希望于周末课外辅导班，平日不下任何功夫。英文的学习不像理科的公式，学会了，记住了，很难忘记或者短期内退步。英文讲究的是日积月累，每天都要读一点书，背些单词，隔天听听音频，保证效果。”
薛倩认为，孩子的成长一定需要“三剑合一”，学生和老师的共同努力，加上家长督学，这样才能达到更好的教学效果。
心理4
证书有助升学，不妨碰碰运气
家长心声：“听说知名机构的竞赛证书，在升学中能起作用。所以带着自家孩子‘搂草打兔子’，万一考到了某个重要证书呢。”
在家长圈里，总是暗地里盛传一些“升学宝典”，比如哪个知名机构的竞赛证书，在升学中所起的作用不可低估。于是很更多的家长宁愿相信这个作用：万一碰巧让孩子考到了某个重要的证书，岂不是在升学中占据了主动地位？这样的机会，谁又愿意主动放弃呢。
一位家长在接受采访时就这样说到：因为在教育水平不均衡的情况下，有的区全区就一两所重点中学，那孩子们肯定是要通过各种手段，去上好学校。通过课外教育机构的学习，只是给孩子增加了一种竞争的渠道和手段而已。其实，如果说教育资源分配更公平更均衡，或者说有其他手段，让家长不在孩子升学问题上这么焦虑，家长可能就不会对课外班趋之若鹜。
参加“占坑班”以获得好中学的录取，拥有校外培训机构竞赛成绩以成为升学“敲门砖”，学校老师引导学生参加校外培训……针对目前种种课外班怪象，教育部提出“十个严禁”底线要求，并联合民政部、人力资源和社会保障部、国家工商行政管理总局等部门开展专项治理行动。
心理5
老师不好好讲，留着课外班讲
家长心声：“有的老师上课时根本不好好讲课，留着重点内容，‘引诱’孩子去上他或者他同事的辅导班，不去上的话，孩子肯定会落后。”
“个别教师在课堂上有所保留，将更多精力放在校外培训班，鼓励学生参与自己开办或任教的补习班。”采访中，这成为家长最大的隐忧。
在种种课外培训乱象中，社会意见最大的要数公办学校教师、甚至是公办学校与培训机构勾结，组织学生进行课外培训。“无论任何形式，公办学校及教师都不得有参与民办培训机构的行为。一旦参与其中，教师必须脱离公办身份，学校应当被严肃处理。”全国政协委员、民进中央副主席朱永新说。
此外，北京师范大学第二附属中学党委副书记陈国治认为，学校及其从业教师与校外培训机构存在性质上的差异，角色不容混淆。专项治理工作要“使其校外培训成为学校教育的有益补充者，而不是教育秩序的干扰者”。
此外，记者了解到，校外培训机构往往以高强度培训、大量做题、提前教育、全民奥数等模式，培训学生的“应试”技巧，裹挟家长带着孩子拼命抢跑，也无形中增加了家长的群体焦虑。
心理6
以前没条件，现在不能亏孩子
家长心声：“我小时候就特别希望能学钢琴，但没有条件，现在的孩子多幸福啊，就算钢琴课再贵，我也坚持让我的孩子学钢琴。”
母小时候条件不好，没有条件实现理想，而有了孩子后，就把理想寄托在了孩子身上。
王女士是一位8岁男孩的妈妈。英语顶呱呱一直是她的梦想。于是，从儿子两岁半开始，她就让孩子上英语班学习英语，而且成绩稍有不好就一通批评。对于这种情况，一家英语培训机构的唐琳老师认为，孩子是一个独立的个体，他有自己的想法。他知道自己喜欢什么不喜欢什么，如果大人把自己感兴趣的强加给孩子，让孩子担负起父母的愿望，那孩子的负担就太重了，孩子学习起来就是一个痛苦的过程。因此，应该尊重孩子的兴趣，让他挑选自己感兴趣的东西，对于感兴趣的事，孩子能学得又快又好。
唐琳认为，在孩子选择课外辅导班这件事上，家长可以跟孩子公平讨论商量，父母帮助孩子思考。她介绍了一个小游戏，画三个圆，第一个圆让他写满“我最喜欢的”，第二个圆写满“我最擅长的”，第三个圆写满“社会的机会”，这样的家庭游戏有助于孩子正确认识自己，并明确自己的努力方向。
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教育部专项整治课外培训乱象
对校外培训机构的规范和管理问题，一直是社会关注的焦点，也是有关部门管理的难点。针对校外培训的种种教育怪象，教育部提出“十个严禁”底线要求，并联合民政部、人力资源社会保障部、国家工商行政管理总局等部门开展专项治理行动。
纠正培训机构超纲教学
四部门通知提出，坚决纠正校外培训机构开展学科类培训出现的“超纲教学”“提前教学”“强化应试”等不良行为。校外培训机构开展学科类培训的班次、内容、招生对象、上课时间等要向所在地教育行政部门进行审核备案并向社会公布。坚持依法从严治教，坚决查处一些中小学校不遵守教学计划、“非零起点教学”等行为，严厉追究校长和有关教师的责任。
检查整改安全隐患
四部门通知要求，对存在重大安全隐患的校外培训机构要立即停办整改。对未取得办学许可证，也未取得营业执照，但具备办理证照条件的校外培训机构，要指导其依法依规办理相关证照；对不符合办理证照条件的，要依法依规责令其停止办学并妥善处置。对不具备办证条件的，要责令其在经营业务范围内开展业务，不得再举办面向中小学生的培训。
查处培训挂钩入学
教育部对2018年普通中小学招生入学的“十项严禁”中明确，严禁自行组织或与社会培训机构联合组织以选拔生源为目的的各类考试，或采用社会培训机构自行组织的各类考试结果；严禁义务教育阶段学校以各类竞赛证书、学科竞赛成绩或考级证明等作为招生依据；严禁义务教育阶段学校设立任何名义的重点班、快慢班。
教育部基础教育司司长吕玉刚介绍，今年还首次明确提出，要将民办学校招生入学工作纳入当地教育行政部门统一管理，严格规范招生计划和招生方式管理，引导其合理确定招生范围，并与公办学校同步招生。
教师校外补课或将取消教师资格
《通知》要求，坚持依法从严治教，坚决查处一些中小学校存在的“非零起点教学”行为，严厉追究有关负责人责任；坚决查处个别在职中小学校教师课上不讲课后到校外培训机构讲，并诱导或逼迫学生参加校外培训等行为，一经查实，一律依法严肃处理，直至取消教师资格。各级教育行政部门要公布专项治理行动举报电话和信箱，并报上级教育行政部门备案。
作者：现代教育报记者
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