加载中…研究性学习 案例《水的蒸发》观摩分析
(2011-03-07 10:49:55)
标签：
教育 |
分类： 课程课堂改革 |
胡光秘hgm888（舞阳中心学校）
在常见的研究性学习模式中,基于项目的学习是非常重要的一种。基于项目的学习是学生围绕复杂的、来自真实情境的主题，在精心设计任务、活动的基础之上，进行较长时期的开放性探究，最终建构起知识的意义和提高自身能力的一种教学模式（Markham et al，2003）。基于项目的学习强调任务驱动性、情境性、开放性，下面以《水的蒸发》为例做如下分析。
问题1：您觉得这个方案的选题有什么优点？
分析：一是适合五年级学生的知识、能力、精力、生活经验实际；二是课题小，研究的因素比较集中，具有可控性；三是研究时间不长，学生不要不需要花费太多的精力和时间就能完成，符合在校学生课业学习紧的实际；四是该选题具有一定开放性，能较好的培养学生动手动脑的能力，激发学生科学研究的兴趣，学习科学研究的方法。
在基于项目的学习中，教师可以组织学生从学习生活和社会生活中选择和确定自己感兴趣的项目主题，也可以由教师提供；主题可以是课堂内教材内容的拓展延伸，也可以是对校外各种自然和社会现象的探究；可以是纯思辨的，也可以是实践操作类的；可以是已经证明的结论，也可以是未知的知识领域。
事实上，项目主题的选取并没有一个特定的规范或是准则。在基于项目的学习中，所注重的是学生科学探究能力和小组协作能力的提高与发展。项目主题的选定既可以涉足于未知知识领域，也可以是对已有知识进行的个性化再认识，并非一定是要造福人类，或具有创造性。只要是学生感兴趣的，能够激发学生积极参与到项目任务协作解决过程中来的项目主题都是好的选题。
问题2：您认为方案中教师是如何定位自己和学生各自的角色的？您认为这种角色划分是否合理？
分析：方案中把教师的角色定位为：活动的主导者。即任务的驱动者、兴趣的引领着、目标的管理者、活动过程的参与者和指导者、活动过程中出现问题后解决问题的协助者、活动效果的控制者（即通过活动设计有意控制活动结果向有效方向发展）、活动结果评价的参与者和激励者。
方案中把学生的角色定位为：活动的主体。即放心学生、相信学生、解放学生，一切学生让学生自主。
我认为这样的角色划分符合性课改和实施素质教育的更本要求，符合战略性人才培养的基本国策，符合以人为本的人类发展基本规律。旧的教育观师生观忽视了作为“人”的自然性和社会性，把“小人”看成了“容器”，按成人的意志装东西，把“小人”看成了“白纸”，按成人的意志想画什么就画什么。
问题3：您认为方案的学习活动流程设计能否体现学习的开放性、自主性？
分析：我认为方案的学习活动流程设计能体现学习的开放性、自主性。因为毕竟是五年级的学生，已有的知识经验和活动的自主能力还有限，所以创造力也很有限，不可能把过程设计得无限开放、无限自由。该方案设计的开放性正好合适，学生正好能完成所设计活动任务。
同时，该方案的学习活动流程设计既有个人活动设计、小组活动设计、又有远程网络交流活动设计、还有小组成果汇报及综合评价设计（任务完成评价、自评、小组成员互评）等，我认为，这样的设计极大的培养了学生的自主性。
问题4：该方案中学生是如何组织的，这种组织方式有什么优势，是否适合研究活动的开展？
分析：该方案中“以8位同学为一小组，合作完成任务”这种分组合作研究学习的组织方式很好，适合研究活动的开展。关于小组合作学习的优势这里不再叙述。
问题5：该方案中教师是如何评价学生的表现，您认为这种评价方式的优点是什么？
分析：该方案中，教师用《完成任务量表》和《自我评价量表》和《小组成员互评两表》来评价各个小组和每一位成员的表现，我认为这种评价方式好在：一是以小组为单位评价，能培养所有学生的集体荣誉感，强化小组合作学习的方式；二是以完成任务为标准评价，能培养学生的目标责任感，强化任务因素的活动内驱力；三是将以自评和小组成员互评的方式评价每位成员，有利于学生自我反思提高和在小组这个集体中茁壮成长。
附：案例《水的蒸发》
水的蒸发
（作者：佛山禅城区惠景小学、兰州城关区一只船和七里区吴家园学校）
一、项目概述
1. 开展年级：五年级
开展学科：数学、语文、信息技术
3. 简介：
本学习项目主要对象是五年级学生，他们已掌握了收集、整理数据的一些方法，形成了一定的能力。通过对水蒸发过程的观察、记录、思考，自主得出影响水蒸发因素。经过本项目的学习实践活动，希望他们能在亲身实践中适当地运用所学知识，以提高学生的学习兴趣，培养学生独立思考的精神、问题解决的能力与协作意识、态度与能力。
二、学习团队
1.
林绮娴：数学教师、
陈
魏小弟：数学教师、信息技术教师
周瑞玲：信息技术教师
2． 学生：
佛山禅城区惠景小学五年级四班
兰州城关区一只船小学五年级四班
兰州七里区吴家园学校五年级三班
三、学习目标与任务
1.
认知目标：（了解影响水蒸发的因素，应用所掌握的知识解决遇到的问题。）
能力目标：（能收集、整理数据，掌握分析数据的方法，培养学生探索研究的能力。.）
情感与价值观：（培养学生独立思考的精神、问题解决的能力与协作意识、态度与能力。）
信息素养：（提高学生运用网络交流的能力。）
2. 学习任务
以8位同学为一小组，合作完成以下任务:
活动1：进行水蒸发实验，做好观察、记录，收集数据。
活动2：整理和显示数据。设计一个统计主题，进行数据收集，并应用收集到的数据制作统计图表，并总结发现。
活动3：两地学生通过网络进行有关项目主题的交流。
活动4：制作项目报告。把任务一、二和三的结果进行整合，制作一份项目报告。
四、学习过程
项目学习活动过程（概念图）：
http://s15/middle/736accb4g9ddbbc40162e&690案例《水的蒸发》观摩分析" TITLE="研究性学习
活动1：进行水蒸发实验，做好观察、记录，收集数据。
观察
记录
水的蒸发实验记录表
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时间 |
地点 |
地点温度 |
天气： |
刻度 |
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最高温度 |
最低温度 |
湿度 |
风力 |
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月 |
日 |
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收集数据： 学生汇报收集到的数据。
活动2：整理和显示数据，设计一个统计主题，进行数据收集，并应用收集到的数据制作统计图表，并总结发现。
⑴. 设计统计题目
小组可从下列主题中选择一个题目，设计统计的内容。
A)
B)
C)
D)
小组也可以自行拟定其他的统计题目，但必须先咨询老师的意见。
⑵. 绘制统计图表
把收集所得的数据制作成统计图表，你可以利用象形图、方格图、棒形图、饼图来表示。
⑶. 阅读统计图表，总结发现。
从绘制成的统计图表中，你们发现什么? 有什么总结? 把你们的发现记录下来。并思考问题:
在图表中，最为突出(最多和最少)的数据是什么?
你会如何解释你们的发现?
你们的发现对你有什么启示?
活动3：两地学生通过网络进行有关项目主题的交流。
两地三校学生通过网络，相互交流自己在本次项目探索过程中的感想、收获。
活动4：制作项目报告
根据任务一、二和三所得的结果和记录，制作一份项目报告，内容包括下列各部分:
(1) 封面及小组成员姓名
(2) 目录
(3) 水的蒸发实验记录表、观察日志(任务一的成果)
(4) 统计内容 (任务二的成果)
- 你们的统计题目是什么?
- 你们用了那些数据?
- 表列所有数据
- 制作成的统计图表
- 你们的发现是什么?
(5) 分工情形及感受
五、学习工具与环境
1. 远程协作学习平台：www.tecol.org.cn
2. 概念图工具：Inspiration
3. 作品制作工具：PowerPoint
六、项目时间表
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阶段 |
时间 |
教师活动 |
学生活动 |
目标 |
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第一阶段 |
3月中旬 |
准备学习方案、学生分组，发布方案 |
建立学生团队，在教师指导下认识对方，开始交流，明确学习任务、学习方式 |
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第二阶段 |
3月下旬 |
引导、组织 |
任务1：进行水蒸发实验，做好观察、记录，收集数据。 |
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第三阶段 |
4月 |
指导、协助 |
整理和显示数据：设计一个统计主题，进行数据收集，并应用收集到的数据制作统计图表，并总结发现。 |
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第四阶段 |
5月 |
组织分享 |
两地学生通过网络进行项目主题地交流。 |
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第五阶段 |
6月 |
指导制作 |
制作项目报告 ：把任务一、二和三的结果进行整合，制作一份项目报告。 |
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七、学习评价
评价量表1：任务完成情况评价
本项目学习活动的评估会以小组进行评价，活动1占20%，活动2占40%，活动3占10%，活动4占20%而小组的整体合作表现则占10%。评估会以以下的评分准则来进行评价：
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起点水平 |
有进步 |
掌握水平 |
成为范例 |
得分 |
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任务一 20% |
观察 |
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记录 |
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收集数据 |
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任务二 40% |
设计统计题目 |
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数据整理 |
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绘制统计图表 |
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阅读统计图表 |
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总结/分析 |
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任务三10℅ |
两地学生通过网络交流 |
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任务四 20% |
组织 |
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文法语句 |
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设计 |
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小组的整体表现 10% |
合作 |
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分工 |
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总分 100% |
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评价量表2：自我评价
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知识建构 |
通过实验、统计、交流、总结活动，新建构的知识。（1-5项） |
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沟通 |
试写出你曾对组员提出的意见。（1-5项） |
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协作 |
试列出你曾替别人解决问题的有效方案。（1-5项） |
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个人学习 |
试写出你分辨重要信息的方法。（1-5项） |
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价值观/态度 |
试写出现阶段以远程学习项目的体现或见解。 |
评估量表3：小组成员互评表
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编号 |
题目 |
成员1 |
成员2 |
成员3 |
成员4 |
成员5 |
成员6 |
成员7 |
成员8 |
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1 |
在大部分时间里他（她）踊跃参与，表现积极。 |
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2 |
他（她）的意见总是对我很有帮助。 |
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3 |
他(她)经常鼓励/督促小组其他成员积极参与协作。 |
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4 |
他（她）能够按时完成应该做的那份工作和学习任务。 |
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5 |
我对他（她）的表现满意。 |
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6 |
他（她）对小组的贡献突出。 |
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7 |
如果还有机会我非常愿意与她（他）再分到一组。 |
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8 |
对他（她）总体上是喜欢的。 |
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观摩与思考
下面给出了一些研究性学习的方案供大家参考：
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研究性学习方案设计
请下载模板，自己设计一个研究性学习方案。
知识点链接
如果你对基于项目的学习还不是很了解，您可以阅读下面的知识点链接。
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