对智力障碍儿童进行早期干预的方式主要有四种，要结合儿童的年龄、智力落后程度、家庭条件和训练机构的有无来选用，重在实际效果。

    一、家庭方式

    家庭方式主要依靠智力障碍儿童的父母进行教育。由社区派出一名受过培训的教师或训练员每周到家中训练一两次，每次1~3小时。训练员一边演示，一边教给孩子的父母如何使用玩具去刺激孩子的感知觉，教孩子看口形学说话，做简单的游戏等。训练员要纠正家长们不正确的教学方法。有的父母采取定期到医院咨询的方法，请教康复计划及教育措施，这也是可取的。家庭干预措施应根据孩子的实际情况确定，可以是语言的、动作的，也可以是社会行为的。对于3岁左右或3岁以下的智力低下儿童，主要采取家庭干预方式，因为他们的生活完全依赖父母照料，不能离开父母。父母是儿童最早、最重要的教师，一举一动、一言一行，都会影响孩子的身心发展，由父母自己来教孩子，尤其是教小婴儿，有许多好处。训练员演示教学过程，当着家长的面进行教学，家长掌握了训练方法之后，在家坚持开展融人生活的长期训练，这种方式在我国目前是多数情况。

    （一）家庭方式早期干预的优点

    在家庭中进行早期干预最适合我国的国情。

    (1)孩子不与亲人分离，亲子关系密切。

    (2)父母最了解孩子的能力，迫切希望孩子快点进步。

    (3)家庭成员，如祖父母、保姆、同住者，也有机会协助家长干预孩子，全家的教学比较容易一致。

    (4)可节省学费、交通费和时间。

    (5)不需要特殊场地。

    （二）家庭方式早期干预的缺点

    在家庭中进行早期干预也有一定的缺点。

    (1)儿童学习进步取决于家长，如果家长很忙，文化程度不高，社区尚不能派出训练员来教家长如何训练孩子，则孩子的进步就受到影响。

    (2)智力落后儿童学习是一件“艰苦”的事，家长如果不愿意见到孩子“受苦”，教学就会停顿，或难以坚持下去。

    (3)有的家长存在侥幸心理，对训练不够重视，认为孩子大一点自然会好的，不必坚持按时指导孩子学习，这就会错过训练的最佳时机。

    集体方式

    集体干预的方式是指儿童不在家里学习，而是到集体环境中接受训练，比如特教幼儿园、特教学校的学前班、医院、康复单位、自行组织的训练小组等。患儿每周去几次，每次2—3小时，或每天4~5小时，由教师或医护人员给他们进行教学和组织集体活动；把能力大致相同的孩子放在一个班里，每班7—8个人；所使用的教学内容与家庭训练很相似，但家长不参与教学，而是由教师、医务人员来教，家长配合。集体训练方式不排斥个别训练。它主要通过“上课”与游戏实施干预，比如语言游戏、体育游戏、感知觉游戏，让孩子们在玩耍中学习。

    （一）集体训练干预方式的优点

    集体干预方式优点较多。

    (1)由有经验的老师或专业人员指导，教学质量有保障。

    (2)有集体学习气氛，有同伴可以互相模仿，有利于学习。

    (3)对文化程度较低或不善于教育孩子的家长帮助很大。

    (4)在家长工作、学习、家务很忙的时候，由他人教，能保证孩子学习的系统性。

    (5)智力低下儿童学习较艰难，但只有坚持不懈才会有效果，家长有时做不到，集体训练却能持久。

    (6)可以给家长一个短暂的喘息时间，有利于与孩子在一起时更好地教养。

    (7)给许多父母提供互相交流、学习的机会。父母们每天接送孩子，彼此有机会认识并交流，有时教学单位召开家长会，更便于他们互相交往、交流经验。

    （二）集体训练干预方式的缺点

    集体干预方式也存在缺点。

    (1)每日接送孩子比较麻烦，有些家长难以长期坚持。

    (2)孩子住宿可能影响亲子关系。

    (3)师资水平参差不齐，如果教师水平不高，教学质量可能不好。

    三、家庭与集体相结合的方式

    家庭与集体相结合的干预方式是把集体教学与家庭训练结合起来。把集体教学内容在家里重复做，加强训练效果，也加强亲子关系。这种方式把两种方式的优点集中起来了，相对来说它的缺点比较少。目前这种方式较常用。

    四、随班就读

    随班就读被特殊教育专家们极力提倡，是把一个轻度或中度智力障碍的儿童安排在普通的教育机构，如幼儿园、小学校，让他和正常孩子一起生活、学习，另外由辅导老师给予针对性的指导。

这种干预方式的优点是，智障儿童不和正常儿童分离，尽  进入社会环境，及时学会与人交往的技能。农村和边远山区最适合这种方式，可以使更多的智力障碍儿童受到教育，保障了他们的人权。