口语交际——学会赞美

　　班级：山东薛城双语实验小学
  四年级（1）班

　　

　　评析：王晓虹

师：刚才，我一说“上课”，你们就“哗”地一下站起来，齐声说“老师好”，我连忙说

     “同学们好”。这叫什么？叫互相问候，是一种礼貌。我第一眼就发现，我们班有三

      大优点，第一、服装特别整洁。看得出来，你们的校服都是刚刚洗过的，对不？

生：（齐声笑答）对！

师：是不是王校长要求的？不穿干净校服就不准上今天的课？

生：（笑答）是！（听课老师会心而笑）

师：第二个优点，你们神情专注，会倾听。第三、你们的眼神儿令我感动。所有人的目光

      都向我传递出这样的信息：友好、信赖。我相信，这节课我们一定会上得很好。你

      们说是不是？

生：是的。因为我们老师说您是一位全国著名的特级教师，所以我们就特别想上您的课，

      对您也就特别尊敬。当然，表现一定比平时好。

师：这是正常的，谁都会这样想这样做的。不过，你一见到于老师，心一定凉了半截——

      原来于老师不过如此而已！（笑声）

生：不是的！您比我想象得好多了！

师：好多了？你原来是怎么想象我的？

生：我觉得你可能跟我爷爷差不多，满脸皱纹，也喜欢穿一身灰色衣服。

师：你爷爷那是生活简朴，不赶时髦。（笑声）

生：您虽然年龄和我爷爷差不多，（师插话：年纪差不多。）年纪差不多，头发也花白了，

      但头型好。（笑声）

师：就我这长脸，后脑勺还突出一块，也叫“头型好”？（笑声）你说的是不是发型？

     （生点头）你爷爷是什么发型？

生：什么也不是，光头。（笑声）而且于老师您戴着眼镜，穿着一身西服，一点也不显

      得老，真是帅极了。

师：还没“帅呆”。（笑声）“人是衣裳，马是鞍”，回家转告你爷爷，穿戴很重要，而

      且越是上了年纪，越要穿得鲜亮一点。（笑声）谢谢你对我热情洋溢的赞美。（转

      身板书：赞美。）——还有要说的吗？

生：于老师，您很和蔼，说话也很幽默。

师：是吗？谢谢你的夸奖。

生：于老师，您虽然年纪大了，但心是年轻的。

师：六十二岁的人，十二岁的心脏。（笑声）

生：于老师，我觉得您像我们的大朋友。

师：我们就是朋友。——就说到这儿吧！同学们，刚才我们之间说的话——我说你们的，

      你们说我的——用两个字便可以概括（指黑板上的板书）叫——

生：（齐声）赞美！

[评：教学中于老师看似闲聊的“导入”就是在调动学生生活体验的基础上构建交际话题——赞美，由于“赞美”这一话题的导入是以学生的切身感受为背景，激活了学生的生活储备，再加之教师幽默风趣的引导，学生的交际情感得以激发，“话匣子”也就自自然然地打开了。]

师：我赞美你们，你们也赞美我。赞美就是赞扬、夸奖。人人需要赞美。赞美能给人信心和力量，赞美也能使人与人之间相处得更好。英国大文豪莎士比亚说：“赞美，即是我的薪俸。”“薪俸”是什么？就是工资。美国大作家马克·吐温说：“一句精彩的赞辞可以作我十天的口粮。”大家看，赞美的作用多么大啊！不信的话，咱们当场演示一下。咱们班谁爱看课外书？
   赵——赵什么？赵燕？请赵燕过来，带一本书。

 （赵走到讲台前，师生耳语一番。于老师当她奶奶，赵燕则在房间里读课外书。一会      儿，“奶奶”的手机响了。“奶奶”接电话：“喂，哪一位？王大婶啊！什么？你要到我家来给儿子借书？好啊！我们家小燕别的不多，就是书多。她都成了书迷了。这不，正在看呢！唉，对，对，孩子看书好啊！你看俺小燕，看书多了，人也懂事了，尤其是作文，老师说是突飞猛进！好，好，你下午到我家来拿吧。不客气，再见！”接电话毕，又说：“哎哟，光顾打电话了，饭都凉了！燕子，吃饭了！”赵燕仍低头看书。“奶奶”又喊了几声，赵燕似乎没听见，仍坐着不动。）

师：（对大家）看见吗？我在电话里一夸赵燕爱读书，劲头来了，废寝忘食了！她为什么      不吃饭？一句赞美的话相当于十天的口粮嘛，我赞美那么多句，还不够她吃半年的！            （笑声）这不是演戏，这是真的。不信你们问问赵燕。（生笑）这就是赞美的作用。同学们，在日常生活中，谁要不爱搭理你，有个好办法，你想方设法赞美他。一赞美，他就理你了。（笑声）总之，赞美的作用很大，我们要学会赞美（说完，在“赞美“前面加上了“学会”二字）。一起读读这四个字。

  [评：这里告诉学生的是“赞美”的作用。既有“理论”，又有事例，这样就容易被学生理解。名人名言的引用有助于深化学生的认识。]

生：（齐）学会赞美。

师：可能有人会说，赞美不就是夸奖人吗，这个还要学吗？是要学习的。请看一幅图——

             （投影：妈妈做好了饭，一家人准备吃饭。）

师：妈妈上班很劳累，回到家又忙着做饭，吃着妈妈做的可口的饭菜，你准备对妈妈说

      什么？想一想再说。

             （学生思考，师巡视，作些了解，然后指名说。）

生：妈妈，你今天做的菜可真好吃！

生：妈妈，你今天做的菜味道真美，不咸也不淡，正好！

生：妈妈，你今天做的菜真香，我本来不想吃饭的，有了这道好菜，一碗米饭准不够！

生：妈妈，你做的菜越来越好吃了！

师：说得都不错。大家说说，妈妈听了哪句话会更高兴？

生：哪一句话听了都会高兴的。

师：有没有会更高兴的？（老师又请刚才几位同学重新把赞美的话说了一遍，让学生比较。）

生：说得比较具体一点的，妈妈会更高兴一些。例如第二句。

生：第三位同学虽然没说菜的味道怎么样，但说有了这道菜，胃口大开了，她挺会说的。      这句话妈妈听了会更高兴一些。

师：有比较才有鉴别。这么一比较，哪句话更好一些就看出来了。所以，赞美也要学一      学，要会赞美。我们可以总结出两条：第一，赞美要尽量说得具体一些，虽然只是一句话。如第二位同学说的“味道美”，“不咸不淡”，这就不是笼统的夸奖。如果说到某一盘菜，就更好说具体了，比如红烧肉，比如炒韭菜等等，就可以说味道怎么样，烂不烂，嫩不嫩，脆不脆等等。第二，有时可以不直接说，而是换个角度说。如第四位同学说的。比方我们赞美一位同学写的字好，你可以说他写得入体，可以说他写得匀称，可以说写得有力，但也可以不直接说字的本身，可以说：“哟，这是你写的！你不说我还以为是请书法家替你写的呢！”

  [评：于老师引导得多好，指导得多细致！当大家都说菜的味道时，于老师及时提醒一句：闻起来呢？这句话不但为学生又辟“蹊径”，而且还在告诉学生：看问题要全面。于老师的归纳，其实也是指导——告诉学生应该怎样赞美。从中我们可以看出，于老师考虑得周密，备课的用心。由于这两条理性的认识是从感性的事例中抽象出来的，所以有说服力，学生才能记得牢。]——好，我们再看一幅图——（投影：大扫除时，一位同学在浇花。）

师：王凯同学在大扫除中表现特别出色，我们在班会上应该怎样说？思考一下。

     （师巡视，了解，个别辅导。）

生：王凯同学在这次大扫除中表现特别出色，他擦完玻璃，又浇花，给花洗了个澡，花

      儿焕然一新了。

生：王凯同学在这次大扫除中干得非常好，他一个人干完了两个人的活儿。他先擦玻璃，      后浇花。他的玻璃擦得特别干净，可以说一尘不染，多次受到了老师的表扬。擦完玻璃又去浇花。浇花可是他份外的事儿。花儿洗了个澡，变得更鲜艳了。

    （还有一人说得大同小异，略。）

师：大家听出来没有，这次我们夸王凯和刚才赞美妈妈有什么不同？

生：夸妈妈的话，一般只是一句；夸王凯的话都说得比较多。

师：这又告诉我们，如果夸别人做的一件事，话说少了就没有份量了。记住：夸人做的 

      一件事，可以把这件事简要地说一说。——咱们班谁帮助别人比较突出？——班长？

      好，现在咱们就夸夸班长怎样助人为乐的吧。——虽然很熟悉，但也得思考。

生：班长肯帮助别人，我们每个同学都这么认为。

师：是有目共睹的，是大家公认的，对吗？

生：对。他经常帮助我做数学题。有时我不想做，他便督促我。

生：他还经常帮助别人做值日生，拖地、擦黑板，他都干。

生：班长也很大方，他经常把自己的东西给同学用，有好吃的，也分给同学吃。

师：你吃过他的什么东西？（生笑）

生：（笑）吃过的东西多了，最多的是水果。

师：我说你长得怎么这么水灵，是不是与吃班长的水果有关系？（众笑）看来大家还有      好多话要说，就说到这儿吧。总结一下，你们是怎样夸班长助人为乐的？为什么话匣子一打开，就滔滔不绝地说个没完？

生：每个人都有话说，都有好多例子。

师：这一点很重要，夸别人一个特点，一个特长，可以围绕着这一个方面举些例子。总而言之，赞美别人，可以“长”夸，可以“短”夸，该长还是该短因人因事而异。但不论什么夸，都要尽量说得具体一点。

  [评：“带例子夸人”这又是一次细致地引导。这些都是教材上没有的内容。这就是创造性地运用教材。任何出色的课堂教学都是老师的创造性劳动的结晶。至此，“赞美”的要求就基本上说全了。即：怎样赞美别人都说到了。]

 师：你们学过一篇课文叫《狐狸和乌鸦》，课文中的狐狸是不是在赞美乌鸦？

生：不是的，它说的都是假话。

师：那是奉承。奉承人和赞美人是两回事。一个是虚情假意，说假话，企图不良。一个是发自内心，真心实意，说真话。还有一条，会赞美人，首先得善于发现别人的“美”，能正确对待别人，关心别人，尊重别人。不然的话，别人的优点就发现不了，即使发现了，也不愿意去赞美。一句话，我们要做个好人。

[评：引导学生如何发现“美”，这是“会赞美“的前提，更是学会做人的基础。教书育人尽显其中。]

（掌声）

师：同学们，你们真的很好。一、会听——听别人讲话专心，虚心；二、会说——人人出口成章，个个说话清楚，得体；三、有礼——个个彬彬有礼，举止大方；第四，好学——语文学得好，书读得肯定多。谢谢大家！祝你们更上一层楼。

    

     综观整个课堂教学，由教材中提供的插图到学生的生活实际，由知识、方法的学习到情感、态度的熏陶，教学中于老师充分利用教学资源，发掘口语交际话题，激发口语交际情感，点拨口语交际方法，深入细致地引导学生在交际实践中比较、鉴别、探寻“学会赞美”的方法，使学生真正学会了赞美。同时，于老师又在潜移默化地教育学生生活中要善待别人，看问题要全面。于老师用心、细致的指导不仅为我们呈现的是灵动、鲜活的口语交际课堂教学生活，更使我们真切感受到了“有情有趣是教学有章有法是教学”。