Reflection in Teaching

1.       与单词justified在文中意思最接近的是   （Vocabulary Question）

a)        Supported （支持）

b)        Shaped （塑造）

c)         Stimulated （刺激）

d)        Suggested （暗示）

解析： To justify a decision, action, or idea means to show or prove that it is reasonable or necessary. Justify v.证明……为正当；回到原句“This was justified by the view that reflective practice could help teachers to feel more intellectually involved in their role and work in teaching and enable them to cope with the paucity of scientific fact and the uncertainty of knowledge in the discipline of teaching.”意思是：这样做的正当性是来自一个观点：反思性实践可以帮助老师在智力上感到更融入自己的角色和教学并且使得他们可以处理教学这门学科中科学事实的缺乏和知识的不确定。“因为……而变的正当”，自然可以换成“得到……的支持”。

 

2.    根据第一段，反思可以帮助老师    （Factual Information Question）

a)      理解教学中的智力原则

b)     加强他们在智力上与工作的联系

c)      使用科学事实来改善规则和教学

d)     采纳一个更具规范的教学方法

解析：段落最后一句“……that reflective practice could help teachers to feel more intellectually involved in their role and work in teaching……”意思是：……反思性实践可以帮助老师在智力上感到更融入自己的角色和教学……

 

3.    与单词flourish在文中意思最接近的是  （Vocabulary Question）

a)      Continue（持续）

b)     Occur （发生）

c)     Succeed （成功）

d)     Apply （应用）

解析：flourish：to grow or develop successfully；释义来自剑桥高级学习词典。

Flourish v.兴旺，繁荣；

 

4.       以下哪项没有在第二段对实验策略的描述中提到？   （Negative Factual Information Question）

a)         实验策略被设计让老师最后可以不用别人的帮助就可以自己反思。

b)        实验策略被一群老师在一段时间使用。

c)         实验策略要让老师参与到课堂时间的讨论当中。

d)        实验策略要让老师用笔记录自己对教学的反思。

解析：选项一提到过，段落最后一句“……and later in an independent, manner.”；

选项二提到过，段落第二句“They designed an experimental strategy for a group of teachers in Virginia and worked with 40 practicing teachers over several years.”意思是：他们为一群弗吉尼亚的老师设计出一个实验性策略并且和40位实验老师合作好几年。

选项三提到过，段落最后一句“The teachers were taken through a program of talking about teaching events, moving on to reflecting about specific issues in a supported, and later an independent, manner.”意思是：教室需要通过一项讨论教学实践的项目，然后借助支持和帮助反思细节问题，最后能够进行独立反思。 

 

5.       根据第二段，Wildman和Niles担心与他们合作的老师可能会感到   （Factual Information Question）

a)         参与这个项目的老师数量太大

b)        教师反思的概念太抽象了以至于不能被运用

c)         反思中涉及到的思想实际上并不新鲜

d)        需要好几年的时间来获得教学上的反思习惯

解析：段落第三句“They were concerned that many would be drawn to these new, refreshing conceptions of teaching only to find that the void between the abstractions and the realities of teacher reflection is too great to bridge.”意思是：他们关心很多人会被这些新颖的教学概念吸引，但却发现教学反思的抽象与现实之间的空隙无法跨越。所以只有选项二正确。

 

6.       与单词objective在文中的意思最接近的是   （Vocabulary Question）

a)        Unbiased （没有偏见的）

b)        Positive （积极的）

c)         Systematic （系统的）

d)        Thorough （彻底的）

解析：If someone is objective, they base their opinions on facts rather than on their personal feelings.  释义来自柯林斯高级学习词典；objective a.客观的；

 

7.    根据第三段，与Wildman和Niles合作的老师在尝试反思实践时通常做不到什么？（Factual Information Question）（难题）

a)      正确估计反思所需要的时间

b)     对帮助他们反思的方法提供足够多的细节描写

c)     周全地检查他们课堂发生事件的可能原因

d)     在实践反思的时候为自己建立实际的目标

解析：选项一错，没有讲到过时间的估计；

选项二错，没有讲过为方法提供细节；

选项四错，没有讲过要建立实际的目标；

选项三对，最后一句话“Further observation revealed the tendency of teachers to evaluate events rather than review the contributory factors in a considered manner by, in effect, standing outside the situation.”意思是：进一步的观察发现老师倾向于评估事件而不是反思引起事件的促进因素，并以一种思考的方式，也就是说置身事外的方式来看待问题。

 

8.       第四段与文章对反思其他方面的讨论如何联系在一起？ 

a)        它描述并且评价了文章之前提到克服问题所采取的步骤。

b)        它质疑之前的声明：教师几乎没有时间考虑他们自己的或者其他人的教学。

c)         它鉴定那些遵守文章之前描述的训练项目的老师会获得的好处。

d)        它解释了用来定义文章之后讨论的原则的进程。

解析：第四段大意：帮助这群教师修改他们对课堂事件的思考变得至关重要。这一过程需要时间和耐心以及有效的训练师。研究者估计训练相同的教师客观思考时间需要花掉20到30个小时，还需要同样多的时间来训练反思的技能。 所以这段其实就是在描述上一段讲到的问题，以及解决这个问题要花去的时间和精力。

 

9.       与单词compelling在文中的意思最接近的是    （Vocabulary Question）

a)         Commonly held （广泛持有的……）

b)        Persuasive （有说服力的）

c)         Original （原创的）

d)        Practical （实际的）

解析：If a reason, argument, etc. is compelling, it makes you believe it or accept it because it is so strong；释义来自剑桥高级学习词典； compelling a.令人信服的；

 

10.   根据第六段，教师可能不愿反思是因为     （Factual Information Question）

a)         反思大体上没有得到教育者的支持

b)        反思的好处不是立即可见的

c)         一个人不可能边教课边对课程进行反思

d)        教师通常做不到成为一个反思的实践者

解析：段落第四句“Becoming a reflective practitioner requires extra work and has only vaguely defined goals with, perhaps, little initially perceivable reward and the threat of vulnerability.”意思是：成为一个反思实践者需要花很多额外的时间而且只有一些模糊定义的目标，也许只有很少的可见的回报，甚至有易受攻击的威胁。   选项一错，文中没有讲到教育者的态度；选项三错，第六段也没有讲到这个是不可能的；选项四错，教师还是能做成的，只是难度有点大。

 

11.   以下哪一项能表达出高亮句子的精华核心含义？错误选项改变重要含义或者遗漏精华信息。

 

There appear to be many unexplored matters about the motivation to reflect- for example, the value of externally motivated reflection as opposed to that of teachers who might reflect by habit. 

 

关于反思的动力还有很多未被探索过的问题，比如：反思的外部驱动价值与那些习惯反思的教师价值之间的对立。

 

a)         反思的练习不再只是教师的习惯了，而是被外部驱动的。

b)        即使在没有外部驱动存在的情况下，大多数教师也需要探索形成反思习惯的方法。

c)         反思的动力有很多方面都没有被研究过，包括外部驱动和老师的习惯性反思之间的相对好处。

d)        对于为什么教师不管有或没有外部驱动力都把反思当做习惯这一问题的探索还不够。

 

 

12.   Look at the four squares ■that indicate where the following sentence could be added to the passage.

 

However, changing teachers’ thinking about reflection will not succeed unless there is support for reflection in the teaching environment.

 

然而，若在教学环境中没有对反思的支持，就不可能成功改变教师对反思的思考。

 

解析：However表明这句话与前面的信息是转折的关系，从support for reflection可以预测之后的信息讲的都是教学环境对反思的支持。回顾原文，返现第四段讲的都是如何改变教师对反思的思考，而第五段讲的都是如何促进反思实践，因此答案就是第三个插入口，承上启下。

 

13.      

 

Wildman and Niles have conducted research on reflection in teaching.

 

Wildman和Niles对教学中的反思做了实验。

 

a)         通过与弗吉尼亚教师的合作，Wildman和Niles彻底证明反思，尽管非常困难，对教师和学生都大有裨益。

b)        Wildman和Niles发现理解课堂事件并养成反思所需的技能要花去大量训练和实践。

c)         Wildman和Niles发现了三个原则能够帮助教师处理由反思引起的问题。

d)        Wildman和Niles得出结论：教师需要足够的资源，以及其他人的合作和鼓励来进行反思。

e)         在学校实践反思会遇到很多障碍并且对于教师为什么想要反思的理解也不够。

f)         教师是否能够克服反思会遇到的问题也许依赖于他们反思动机的本质和强度。

 

解析：选项一错，Wildman和Niles在与弗吉尼亚的教师合作中并没有彻底得出结论，反而发现了教师进行教学反思非常困难。

选项二对，第四段的主要内容；

选项三错，第五段第一句话说的是三个促进反思的原则而不是帮助教师处理反思所引起的问题；

选项四对，第五段的主要内容；

选项五对，第六段的主要内容；第六段第一句话就说了执行反思活动会遇到很多困难。

选项六错，文章没有提到反思动机的本质和强度。

 

因此，答案是：2,4,5；

 

 

第一段说教师能够从反思中获益。反思的实践是一个有意识思考并检测课堂中发生的互动和事件的过程。教育家TW和JN描述了一个在有经验教师中开展反思实践的计划。这项计划受到一种观点的支持。这个观点是反思实践能够帮助教师在智力上融入他们的角色和教学工作，并且能帮助他们解决在教学上科学事实的匮乏以及知识的不确定性的问题。

 

第二段W和N对反思成功的条件特别感兴趣。他们为一组弗吉尼亚的教师设计了一个实验性的计划并且和40位教师一起工作了好几年。他们发现很多被这种新鲜教学概念吸引的教师发现反思概念抽象与现实之间的空间很难连接。教学是一种复杂的任务，反思起来非常困难。教师要谈论教学实践并反思特定问题，一开始可能会有帮助，之后需要独立完成。

 

第三段W和N发现在教学上的系统反思需要以客观的态度来理解课堂上发生的事件。他们发现一起工作的老师一开始非常功利，不能足够细致实行系统性的反思。教师很少有时间和机会以客观的方式观察自己或他人的教学。进一步观察还显示出教师倾向于评估事件而不是“置身事外”地复习那些有帮助的因素（contributory factors）。

 

第四段讲重要的任务是帮助这些教师改变他们思考课堂事件的方式。这一过程需要时间耐心和有效的训练师。研究者们估计需要20到30个小时的最初训练，老师们才会客观地看课堂事件，然后还需要同样多的时间来做反思技巧的实践训练。

 

第五段说W和N发现了三个可以帮助教学反思的原则。①教育系统中教务人员的支持。②有足够的时间和空间。③教师间合作环境的发展。W和N的总结是：“也许我们获得的最重要的东西就是教师作为反思实践者的想法不会因为它本身很好或者很吸引人而变得容易发生。”

 

第六段说W和N的工作表明在执行反思实践中，认识到困难的重要性。其他人也注意到这点，指出教学职业中文化性地抑制了反思实践。Z和L指出教师作为职业决策者和技术人员在角色上的不一致。比文化问题更基础的是动力的问题。要成为反思实践者需要大量的额外工作、目标模糊而、没有立即见效的回报并且容易受伤。很少有人质疑过什么会让教师变得反思。教师反思实践最明显的原因就是他们自己认为是一件好事儿。关于反思的目的还有很多未探索的地方，比如外部刺激反思的价值和教师习惯性反思的价值之间的矛盾。