加入“惠普催化剂”项目，世界会怎样？

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-----中国四家顶尖高校积极参与其中，清华大学成为中国首家全球联盟领导机构

• 清华大学是该项目“STEM创业”联盟（STEM-preneur）的领导机构
• 中国人民大学是“多元学习法”联盟（Multi-Versity）的成员机构
• 北京师范大学是“教学法3.0”联盟（Pedagogy 3.0）的成员机构
• 香港科技大学是“学习能力评估”联盟（Measuring Learning）的成员机构

Catalyst，中文意为“催化剂”。我们的中学课本里，是这样给“催化剂”定义的：在化学反应里能改变其他物质的化学反应速率，而本身的质量和化学性质在反应前后都没有发生变化的物质。

惠普催化剂项目（HP Catalyst Initiative)可以给这样一个朴素的解释：在老师教学和学生学习过程中能够提升教学效果和学习体验的项目。惠普一方面发挥自身的科技优势，一方面与全球致力于教育改革的顶尖机构合作，积极倡导和开展推动教育创新的惠普催化剂项目（HP Catalyst Initiative)，希望通过此创新项目，从根本上增加全世界的教育机会，推出尖端的解决方案和创新成果，使成千上万的教育工作者、学生受益，从而应对各种社会挑战。STEM是科学（Science）、技术(Technology)、工程(Engineering)和数学(Maths)的简写，而其中的催化剂便是STEM教育的创新方法。

2010年，惠普发起了催化剂项目，成立了5个国际联盟，每个联盟负责一个研究主题。 2011年，通过公开招标的方式，来自12个国家的21家新成员机构加入了催化剂网络，同时增建1个新的国际联盟——“STEM创业”联盟。惠普为成员机构提供设备、现金和专业技术支持，至今，惠普对此项目的资助总额达到1000万美元。6个联盟研究主题的简介如下。

• “多元学习法”联盟（Multi-Versity）：探索为中等、高等和成人学生提供在线STEM教育的创新方法，为STEM学习以及进行有效的在线授课所需的专业培训提供支持。同时，此联盟还研究教师和学院在在线教育领域发展的模式。目前，中国人民大学是该联盟的成员机构，负责网络协作学习教育的研究和推广。

• “教学法3.0”联盟（Pedagogy 3.0）：探索未来STEM教师培训，包括帮助教师为学生提供创新的学习体验。因为教师不能只是某一学科的专家，而是需要为学生提供基于项目的学习体验，帮助学生理解怎样创造性的运用所学的技术知识解决真正的社会挑战。北京师范大学是该联盟的成员机构，负责利用数学科技来帮助学生获得全新的数学思维方式，改进数学老师的教学方法。

• “全球协作实验室”联盟（Global Collaboratory）：鼓励学生通过集体商议，借助协作网格计算工具，齐心协力解决当前紧迫的社会问题。此研究源于惠普和联合国教科文组织共同发起的一项人才回流计划，此计划意在减少非洲和中东地区的科学家和学者等人才外流的问题。

• “新一代学习者”联盟（The New Learner）：召集致力于教育创新的教育组织，共同探讨如何建立一个为学生提供学习机会的网络。同时，还探讨如何能有效地将非正规学习（课余学习）与正规学习（在校学习）更紧密地联系在一起，帮助培养学生养成终生学习的习惯。

• “学习能力评估”联盟（Measuring Learning）：探究STEM能力评估的创新方法，即学生是否拥有运用所学知识解决现实问题能力的评估方法，更科学的评估学生STEM能力，帮助学生更好的将所学知识应用于解决社会问题。目前，香港科技大学是该联盟的成员机构，专注研究为STEM教育开发一套“才能感知”评估系统。

• “STEM创业”联盟（STEM-preneur）：探索将STEM教育与创业技能、创业激情相结合的创新方法，鼓励学生自主创业，提高学生的实践和创业能力，解决未来就业问题，促进社会可持续发展。该联盟的领导机构是清华大学，领导其他国家和地区的成员机构共同开展创新教学研究，培养学生的创业意识和创业能力。

链接：了解惠普催化剂项目更多情况。