《机械设计类基础课程综合教学改革与实践》，《中国现代教育装备》，2011年第19期。

论文的标注：

基金项目：南京工程学院教学改革重大资助课题（编号：JG201001，JG201002）；南京工程学院教学改革一般资助课题（编号：JG201010）。

 （1）文中“2  综合教学改革新模式之2.1教学内容与教学进度改革”提到把《机械原理》和《机械设计》两门课“合并整合教学内容”，至于如何整合，他举了唯一一个例子：

 “例如：星期～可安排机械原理课程的“平面连杆机构及其设计”章节中的运动原理及特性部分讲解，星期二就可讲解机械设计课程中的平面连杆机构的设计部分。”

——这篇文章是2011年发的，而论文的第一作者冯勇在2014年以前（我离开机械工程学院前）从未讲授过机械专业的《机械原理》和《机械设计》，他讲的是近机类的《机械设计基础》课。

《机械原理》中“平面连杆机构及其设计”一章包含运动原理及特性和设计，原本就是先讲原理及特性部分，紧接着讲平面连杆机构的设计部分。我这里有几个版本的《机械原理》和《机械设计》，包含我的同事们前后使用的版本，没有哪个版本里还有“平面连杆机构的设计”，我们教研室的教师也没有老师把《机械原理》里一章的内容留一些到下一学期再讲。

我也没有见过哪个学校把“平面连杆机构及其设计”一章分到《机械原理》和《机械设计》两门课里讲。

我上个世纪上大学时老师就是放在一起讲的。

文章提出整合的唯一例子根本就是假的，所谓的整合也就完全是为了来构造这篇文章而已。

 （2）   文中 “2  综合教学改革新模式之2.2课程设计教学改革”说：

“（1）机械原理课程设计内容难度不足且时间充足，而机械设计课程设计的难度较大而时间却略显不足。”

 《机械设计》课程设计是机械类的学生用两周时间设计两级齿轮减速箱，难度不大，时间也充足。难度大时间紧的是非机类学生的《机械设计基础》课程设计，学生必须在一周内设计一级齿轮减速箱，他们的制图基础薄弱，读图绘图的能力都不如机械类的学生，工作量仅仅比机械类学生少算一对齿轮和一根轴，而时间却只有一半。就好比是要求一个能力差的人完成能力强的人80%的工作，但给他的时间只有给能力强的人的一半。

（3）文章最后说：

“从教学内容整合、进度调整……进行了机械设计专业基础课程综合教学改革探索，为较全面解决……提供了有益的尝试，”

这里“进行了”、“提供了”，意味着他已经把《机械原理》和《机械设计》两门课整合了。但实际上在我2014年离开机械工程学院时，所有教师照样是两门课象以前一样的在进行。

——“教学改革重大资助课题”竟然就是这样一篇造假文章！拿了三个课题的资金，编造这样一遍文章。

——冯勇不仅论文造假，还有一些文章就是拼凑别人的东西，从2011年到2014年，冯勇发表了7篇有关铣削热的文章，我请懂行的人看过，得到回复说“没有价值”、“大多数都是拼凑别人的东西，做模型分析，没有试验验证和依据”。

——冯勇自己写不出有价值的文章，就在别人的文章上想办法，下面这篇《机械工程学报》2013年8月的文章《基于量词约束满足的机械产品质量特性稳健优化设计方法》，第一作者是浙江大学的博士，文章发表时在南京工程学院机械工程学院任职，她来的时候冯勇是教研室副主任。

——张杰已经在机械工程学院院长位置上连任三任，不可能再连任，

——冯勇是学历、资历、文章、职称全都满足，很可能继任机械工程学院的院长。

——我不能再看着南京工程学院这样下去！

——冯勇如此年轻就不仅造假，而且在新进博士的文章上冠名，

——他再升官，将会怎样？

——南京工程学院机械工程学院又将会怎样？

——这些文章是我前两年查的，这两年没有再查（不想再浪费自己的时间），不知道又会是什么情况。