首先声明，这不是广告，没有任何作者或者出版社付费让我来写，纯属个人心得，供其他同样旅居国外的父母们参考和交流。

在沛雯三岁半的时候，开始上中文班，老师使用的教材是《四五快读》。这个名字对于我而言，并不陌生，因为之前已经有两个很有育儿经验的好朋友跟我推荐过。只是，当我开始认真陪伴小孩跟着它来学习汉字以后，我才对这套有口皆碑的识字教材有了真正的认识，也开始不断地跟那些还不知道这套书的新手父母们强力推荐。

它跟我印象里的启蒙识字书有很大的不同，因为它不是从“看图识字”开始的，它直接明确地展示一个个汉字在纸面上。我丝毫不怀疑这样会影响小孩对汉字的学习和记忆，因为每一个文字的本身就是图形。我还记得，沛雯最一开始学习的跟阅读有关的是德语字母，也不是我主动要教给她的，而是两岁多的她，开始把注意力从图画转移到了图形图标以及一切类似的东西上，比如文字。那个时候，她看到包装盒上画的图标，会问我是什么意思；看到路牌上街道的名字，会问上面写的什么；我给她讲绘本的时候，她会指着上面的文字问我，我是不是在读这些字。在小孩子的眼里，这些文字、图标和图形，没有什么区别，它们都有自己固定的样子，表达了固定的含义。她就是这样自然而然地非系统地学会了德语字母和一些简单的汉字。想通了这一点，我就不再会担心她能否学习和记住一些抽象的汉字，比如“是”、“在”、“会”、“能”，等等。。。

《四五快读》是很符合我对小孩学习汉字的期待的。我不求小孩在短时间内强行记住很多的汉字，也许每天坚持给小孩背识字卡可以实现这一点。不过，我希望我的孩子从一开始，就觉得学习汉字很有乐趣，而且能很快体会到学习汉字的用处——阅读。当我们学习一个技能，要能看到它有用武之地，才有继续学习的动力。而《四五快读》能让小孩在学习少量的一些汉字以后，就能组词，甚至能读懂句子。据我的观察，能够读句子，并能够理解句子的内容，是沛雯学习中文的乐趣与动力所在。尤其是在《四五快读》的第一册和第二册里，课文（那些简短的句子）都会有一些配图在相邻的页面上，顺序不一定对应，小朋友读完句子就像玩游戏一样去寻找对应的图。沛雯那时候非常喜欢这样“玩”，她甚至有的时候读的意犹未尽，恳求地跟我说：“妈妈，我明天还可以接着读吗？”她在书里读懂的每一个词语、每一个句子，都可以和她平时听到的和说出来的语言对应上。这种听、说、读完全统一并联合在一起的语言培养，是非常有效的，也是能给孩子带来成就感的。如果单纯地背识字卡，“读”和“听”、“说”其实是脱离的，孩子不一定能长时间地感兴趣。

最近一段时间沛雯开始很喜欢组词的游戏，她会说给汉字找朋友。这个说法其实来源于老师在课堂上这样跟小朋友讲的，如果两个汉字可以组成一个词，老师就说这两个汉字是好朋友，也会经常跟小朋友一起帮助一些生字找朋友。我们在家里主要是用《四五快读》书后配赠的识字卡来玩找朋友的游戏。我把这些识字卡剪下来一起放在一个盒子里，一开始我们随便从盒子里拿出两张卡，看看能不能找到朋友。现在开始一个进阶的玩法，我和沛雯每人从盒子里随机得到10张卡，然后抽出盒子里的一张其它卡片，看看可以和我们谁手里的卡片成为朋友，凑成朋友的卡片一起放在这个人的面前并归她所有。最后看谁找到的朋友更多，谁就赢了。估计还可以衍生出很多其它的“汉字找朋友”的游戏，总之目的就是让小朋友在愉快和游戏的气氛中学好中文。

其实如何引导和教育小孩学中文，最主要还是看我们的目的和目标是什么，我们为什么要让小孩学中文？因为我们自己是中国人，所以小孩必须学，不然就是“忘本”？因为中文很难学习，所以从小抓起？我和沛雯爸爸的想法是，任何语言本身都是一种本质上相当有用的技能，所以我们希望小孩能掌握几门语言并具备良好的表达自己的能力，中文则是必不可少的其中之一。一方面中国的发展以及在全球的地位使得中文越来越重要，另一方面我们自己是中国人，具备可以帮助小孩从小学习中文的优势，所以我们的小孩学习中文是势在必行的。也正是这个原因，我们的目标是应用，就是说小孩可以熟练的应用这门语言，在生活上和以后的工作中可以用中文无障碍地与人交流和表达自己，不仅是说，还包含读和写。读和写都是交流的书面形式，必不可少。会读，才能自主独立地使用这门语言来获得信息和知识；会写，才具备了记录和传播自己思维的基础。所以，在我们家里，一家人只说中文，看童书基本都是中文的，周末坚持上中文课，平时也尽量每天都花一些时间复习课文或者玩“汉字找朋友”的游戏。这学期开始，老师开始教写字，每周都有少量书写作业，很能督促小朋友练习写字。当然，必须承认，这一切比较容易实现，是因为我们的小朋友还没开始上小学，等开始了在德国小学的学习以后，情况可能会有改变，但是家长的努力，是实现一切可能的基础。

我们的任务很艰巨，但是孩子给予我们的力量也非常强大。——与所有正在为孩子的中文学习而努力的父母们共勉。