一年级学生尚处于小学的起步阶段，他们在学习时常见的不良习惯有两个：
   
    一、不善于倾听
   
    课堂教学离不开师生间的交流，交流离不开互相的倾听。倾听，是学生理解教师和同学口语表达的信息以及在头脑中将语言信息转换成意义的能力。理解的倾听效果应该是听得准、记得清、理解快。倾听习惯的养成不仅能有效地提高学习效率，还能博采众长，弥补自己考虑问题的不足，而且也是教会学生尊重他人，学会做人的开始。
   
    课堂扫描：
   
    在教学一年级《认识闹钟》时，虽说有生活经验，但对于一年级孩子来说，掌握这些知识难度还是很大。所以，在上这堂课之前，我让孩子们结合闹钟学具，在家长帮助下去认识一下跟我们生活密切相关的闹钟。教学中，我拿着闹钟引导孩子们学会看时间。这时，孩子们表露出喜悦激动的心情，课堂气氛相当活跃，孩子们都争着想把自己学到的好办法告诉大家。就在大家热烈讨论的时候，有几个学生却在开小差，有的甚至拿着书本和学具翻来翻去，无所事事。可见，这些孩子没有很好地学会倾听老师的讲课，没有很好地倾听同伴的发言。
   
    剖析：
   
    1. 认为其他同学回答问题的时候不关他的事，这时候没事可做；
   
    2. 课前没有很好地预习，对这个问题不感兴趣，导致注意力不够集中；
   
    3. 根本不知道这个时候应该仔细听别人的回答，没有倾听的习惯；
   
    对策：培养倾听习惯，创设倾听氛围
   
    1.注重课堂常规训练，正确适当地进行评价。
   
    对刚入学不久的学生进行适当的课堂常规训练是非常有必要的，因为此时是孩子们养成良好习惯的最佳时机。只要有学生站起来回答问题，我就用语言提示他们：“当某某同学回答问题时我们该怎么做？”他们就会不约而同地坐直身子，眼睛望着回答问题的同学，一副“洗耳恭听”的模样。这样，等这个学生读完或回答完后，其他学生就会马上举手找出错误的地方，或者会说“我还有其他方法”、“我有意见”，等等。
   
    我告诉他们，倾听别人的回答，是对人家的一种尊重。慢慢地，学生们能够做到这一点了，每当这时我就给予及时的表扬和鼓励，比如：“你的小耳朵可真灵”、“你听得这么仔细，说明你很尊重他”。一句赞扬、一个微笑，学生品尝到成功的喜悦，获得成功的满足。慢慢地，课堂上几乎不会再出现“一人说，无人听”的情况了。学生学会了倾听，学会了评价，从中还学会了怎样尊重他人。
   
    2. 教师要做个耐心、细心的倾听者。
   
    教师在教学过程中常常关注的是学生倾听能力的培养，有时会忽视了自己的倾听，进而会忽略学生思维中的闪光点。所以，我们在关注学生倾听能力培养的同时，也要加强自己倾听能力的提高。一位优秀的教师也应该是一个积极的倾听者。我认为，教师在课堂教学中，首先要有耐心，耐心听完学生的发言，不轻易打断他们的话题；其次要细心听，细心听取同学的发言，及时理清他们的思路。每当有学生个别回答问题时，我总是非常仔细地倾听他们的发言是否有添字、漏字或答案错误。教师在课堂上做到了耐心与细心，就能抓住课堂教学的精髓。教师认真倾听学生说话的习惯，能指引学生养成了倾听的技巧，为学生树立良好的榜样。
   
    二、不善于检查
   
    对于一年级孩子来说，要努力巩固学过的知识，首先要培养他们良好的作业检查习惯。做完作业及时检查的习惯是非常重要的，不然，学生的作业错误率太高，老师也会整天忙于孩子的作业订正中。
   
    案例扫描：
   
    在刚刚学“10以内的加法”时，第一次作业情况是这样的：全班35人中，全对只有15人，错3题以上15人，没有做完、漏做的有5人。这5个孩子中，有一人只是做了几道题，其他4人没有做就上交了。
   
    案例剖析：
   
    1. 没有养成良好的作业习惯；
   
    2. 没有作业检查的习惯。
   
    对策：培养作业检查习惯
   
    如果做作业的态度不认真，那么作业的正确率就会大打折扣。作业过程中仅仅有教师在场还不够，教师还要为大家创设安静的作业环境。当教师讲清楚题目要求后，就要保持安静，不分散孩子的思维和注意力。在低年级孩子中，教师的鼓励有着强大的力量，会激励他们继续努力，所以，要及时给孩子适当的鼓励，奖罚分明。
   
    对知识的感知、理解、表达构成了学生学科知识素养的主体，而良好的学习习惯能够促进这些能力和素养的发展和提高。素质以先天禀赋为基础，靠后天所处的环境和教育而逐渐形成。因此，低学段教师要把培养学生良好的学习习惯作为一个重要的教学目标，进而提高学生的学习热情，让他们感受到学习的快乐和成功的喜悦。（屠波波）

、课前准备

课前认真做好上课准备，准备好学习用具，并整齐摆放在课桌指定的位置，安静地等待教师。教师上课时就要检查学生带学具的情况，对于存在的问题要及时提醒，经常忘带学习用品的要转告其家长督促孩子按照课表整理书包，每天带齐学具。另外，要求学生课间不要做剧烈运动，以免影响下一节课的学习。课前个人私事要办妥，比如喝水，上厕所等，不能在课上因此类事情影响正常听课。

二、良好坐姿的培养

小学生在课堂上大部分时间都是坐着学习的，包括听讲、看书、写作业。一天之中在校坐的时间相当长，如果没有良好的坐姿，对于正处在身体发育成长的他们来说，不仅影响到他们的学习，而且影响到他们身体的正常发育。班上确实有个别学生因为长期坐不端正，导致身体发育不良，需要校正身体。学生的不良坐姿要及时提醒，一个动作，一个手势就可以引起学生的注意。同时，要在恰当的时机按照约定呼叫：“一、二、三！”学生会回答：“请坐端！”这是对自己的提醒，也是对其他同学的提醒。

三、专心听讲习惯的培养

一是指在课堂上，精力要集中，不做与学习无关的动作，要认真倾听老师的点拨、指导。二是要认真地听其他同学的发言，对他人的观点、回答能做出评价和必要的补充。

对小学生专心听讲习惯的培养，实际上是对小学生注意力的培养。注意力集中的小学生，听课效率和学习水平远远高于注意力分散的小学生。小学生年龄小，好动、易兴奋、易疲劳，有意注意保持时间短。针对这些特点，培养学生专心听讲的习惯，除了正常的课堂学习常规的教育与训练外，应该比较注意以下几个方面：

１、教学语言力求儿语化和趣味性，激发学生认真听讲的兴奋点。数学教学内容本身比较抽象、枯燥，如果教学语言生涩、呆板，小学生学起来就乏味、疲倦，很难保持高度的注意力。因此，教学语言在精炼、准确的同时，更要生动、活泼。

２、让小学生有尽可能多的回答问题的机会，促使他们始终处于积极主动的学习状态,要多让学生参与课堂教学。课堂教学中，必须让每一个小学生有尽可能多的回答问题的机会，以调动他们学习的主动性和积极性。

３、注意动静搭配，调整小学生听讲情绪。数学课教学的主体结构是讲与练的结合,讲授要通过练习消化理解,巩固运用。为了使小学生始终保持专心听讲的学习情绪，就必须讲究课堂练习的设计。单调、机械的练习形式也会使小学生们的学习兴趣下降，从而涣散注意力。因此，培养小学生专心听讲的习惯在练习设计上要有利于小学生多动脑、多动口、多动手，注意练习设计的思考性、趣味性，练习形成的多样性和科学性，练习安排的渐进性和层次性，以练促讲培养小学生的逻辑思维能力。

四、认真作业习惯的培养

小学生数学作业中经常出现一些因为不认真、粗心造成的错误，比如没看清题目要求、抄错数、看错运算符号、忘记写单位名称等等，这些错误都是因为不认真而造成的，是可以避免的错误。认真作业习惯的培养可从几个方面入手：

1、认真审题

审题是正确解题的前提，养成认真审题的习惯，不但是提高学习成绩的保障，而且能使孩子从小就具有做事细心、踏实的品性。可让学生边指边读，强调多读，弄懂题目具体有几个已知条件和问题，遇到不懂的及时作上记号，养成用符号标记习惯，同时指导分析对比的方法。

2、认真计算

计算是小学生数学学习中最基本的技能。一个从小就能慎重对待计算的人，在以后的行事中就不会轻易犯下草率从事的错误。所以，要训练学生沉着、冷静的学习态度。不管题目难易都要认真对待。对于学生认真计算有进步的时候要给予鼓励表扬，及时树立自信心。

3、检查改错

在作业中有错误是难免的，因此，在日常练习中应把检查和验算当作不可缺少的步骤，养成检验的好习惯。平时应让学生对一些判断、选择、改错等类型题进行训练，让他们找到解决问题的途径。每当作业本、测验题发下来以后，都应认真检查错的原因，及时改正，逐步养成良好的学习习惯。

五、 勤思好问习惯的培养

每个学生都有自己独特的内心世界、精神世界和内在感受，有着不同于他人的观察、思考和解决问题的方式。勤思好问学习习惯的养成是小学生深刻理解和掌握基础的需要，同时也是培养和训练小学生数学思维能力的重要途径。这一习惯的培养应在整个数学教学的全过程中，与数学学习思维方法，思想能力的培养有机的结合在一起，应注意从以下几个方面入手。

１、挖掘教材内在的智力因素，创设问题情境。小学生本来就具有较强的好奇心理，在教学中要充分利用这一心理来激发学生的学习兴趣。必须注意创设问题情境，激发学生“思和问”的求知欲。这也是培养小学生勤思好问习惯的起点。

2、榜样示范，激发思考。根据小学生好模仿的特点，在教学过程中，教师要及时地发现一些小学生可以效仿的事例，多用一些激励性的词语触动孩子的心灵。如：“因为你爱动脑，所以你的想法很巧妙”、 “你很善于倾听”、 “你的作业是同学们学习的榜样”等等。这样，就能让学生在榜样的影响下，养成勤于思考的良好习惯。

３、鼓励小学生主动质疑。学生学习过程中必然会产生各种不同的疑点或难点，而这些疑点和难点往往就是我们教学中的关键。及时鼓励小学生主动质疑问题，组织引导学生讨论解决这些疑难问题对主动质疑问题的学生要给予充分的肯定。放开让学生勇于提出自己的看法，不要怕问题太多影响教学进度。对独立解决疑难问题的学生更要大力表扬，调动他们质疑问题的积极性，引发他们解决疑难问题的创造性，对胆小不敢发言的小学生要多鼓励。这也是在培养小学生严谨的求学态度的开端。

总之，小学生良好数学学习习惯的培养，要渗透到我们整个教学过程中，需要我们在每天的教学中，一点一滴地耐心培养。一旦学生养成了良好的学习习惯，我们的教学将会事半功倍，学生也从中受益无穷