手把手教你如何制定IEP
IEP（Individualized Education
Program）即个别化教育计划，是实行特殊教育最重要的一环节，它要求特殊教育老师根据每个身心障碍儿童的实际情况拟定的特殊教育及相关服务计划，IEP应每学期制定一次，并于期末作检讨，以了解计划的实施情况及目标达成情况。制定IEP的人员应有学校行政人员、教师、学生、相关专业人员以及学生家长，在台湾的特教学校中，IEP的终稿要经过家长的签名认可，学校方必须按IEP进行教学，若无按IEP实施，家长可以向学校投诉或提出诉讼。而在美国，“IDEA
97”法令，即美国身心障碍者教育法（Individuals with Disabilities Education
Act）规定，必须为每一个残疾儿童制定个别化教育计划，它还强调IEP实施过程中家长的参与，包括参与：转介、多学科评价、IEP小组工作、教育计划的实施、服务的提供、教育计划的调整/修订、学校与家庭之间的日常交流等。
制定个别化教育计划由五个相互依赖的步骤组成：
一、
问题的选择：在对学生进行多学科评价中，家长和教师会讨论许多问题，但是相关专业评估人员会注重那些学生目前最急迫需要的问题，使IEP集中在这些问题上，制定一系列减少问题严重程度的干预措施。因此在制定IEP时只能处理少数的典型的问题，并且在问题的选择上少不了学生与家长的参与，他们的意见在计划的实施过程中起到很大的作用。
二、 问题的界定：问题各种差异性很大，因此要为每个问题的表现形式做出具体的定义，为每个问题做好分类，以方便制定相关的干预。
三、 制定长期的目标：针对每位学生的主要问题，制定广泛而有针对性的长期目标，从长远来看，学生不一定都达到计划设定的每个目标，但是在范围宽广的目标中能实现其一也算是计划成功。
四、 建构具体目标：对于具体的目标，教师要将其表述成可测量的行为，即学生在什么时候，用怎样的方式来达到具体的目标，因此在制定具体目标时要时刻根据学生的学习情况来调整，并考虑诸多因素，包括学生的家庭因素，学校设备因素对具体计划的影响。
五、 确定治疗性干预措施：治疗性干预措施是为了达到具体目标，根据学生实际情况、家长参与程度、教师的教学能力以及学校提供的辅具设备，进行的一系列教学方法或治疗措施，每个问题至少对应一个或以上的干预措施，如果经过一段时间某一干预的效果不明显，就要追加新的干预措施。
参考以上的五个步骤，以下是参考《特殊教育指导计划》①中的IEP范例
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个别化教育计划
问题：阅读理解
行为界定：
学生在阅读方面的学习成绩显著地低于其学习能力。
学生的阅读理解能力极大地降低，削弱了学生在各个学科的学习能力。
长期目标：学生的阅读成绩提高，达到与其自身学习潜力相符的水平。
短期目标
治疗性干预
1、
为学生进行听力、视力和/或身体
1、推荐学生进行听力、视力和/或身体检查
检查。
检查，以排除任何可能造成阅读缺陷的身体方面的原因。
2、
家长参加为解释评估结果而召开
1、安排一名或多名学校评估医师与家长会
的会议。
面，讨论评价结果。
3、
家长参加个别化教育计划小组会议
1、召开个别化教育计划（IEP）小组会议或
或普通计划会议，对旨在曾进学生阅读
普通计划会议，请家长出席，确定学生是否
技能的教育计划给予认可。
适合接受特殊教育，或者确定在普通教育中，
需要在阅读方面为学生提供什么样的服务。
4、 学生阅读理解的准确率得到提高。
1、教小学的学生使用一定的策略，让他/她
按照一定的步骤确认并逐步展开故事的主要意思。可以将故事的中心思想写在一张纸的中间，周围写上该故事其他的主要意思，以及主要包括的概念、事件、人物等内容。
2、帮助学生理解如何展开故事内容的一般
过程(即文章如何对背景、人物的行动、事件的目标和结果等进行描写从而使学生更好地组织文章的意义。
5、
学生能够识别文学片段或课文中主要
1、让学生讲文章中的人物和学生家里的某个
人物及其行为。
人或是某位知名演员进行对比，帮助学生建立对人物的视觉印象（如个性特征、身体特征等）。
2、让学生描述文章某个人物的个性和身体特征，从文章中摘引描写该人物的重要片段，确定该人物与其他哪些人物的关系。
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注：①《特殊教育指导计划》【美】julie A. Winkelstern ，Arthur E.
Jongsma,Jr著，刘昊译
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