也来说说林格伦的“名人名言”

一、关于“名人名言”

儿童需要管教和指导，这是真的，但是如果他们无时无刻和处处事事都在管教和指导之下，是不大可能学会自制和自我指导的。

——林格伦

二、关于“林格伦”

阿斯特丽德·林格伦（Astrid Lindgren）林格伦1907年生于瑞典斯摩兰德省的一个农人之家。20年代到斯德哥尔摩求学，毕业后长期在斯德哥尔摩一家儿童书籍出版公司工作，1946年至1970年间担任拉米和舍格伦出版公司儿童部主编。1944年冬因滑雪伤了腿，养伤时写成了一部故事《穿长袜子的皮皮》，蜚声全国，继而蜚声欧洲以至全世界。

她的童话代表作《小飞人尼尔斯·卡尔松》获首次尼尔斯·豪尔耶松奖。1957年作品《米奥，我的米奥》获瑞典“高级文学标准作家”国家奖。1958年，国际儿童图书协会授予她国际安徒生儿童文学作家奖。1960年开始出版玛迪琴的故事。1963年开始出版淘气包埃米尔的故事。1966年，获德国青少年书籍比赛特别奖。1970年，获瑞典《快报》儿童文学与促进文学事业金船奖。1971年，获瑞典文学院金质大奖章。1981年，出版长篇童话《绿林女儿》。1978年，获联邦德国书商联合会授予的和平奖金。她的作品已被翻译成约80种语言在全世界广为发行，不少作品还被改编成电影和电视剧。她共为孩子们写了八十多部文学作品。1957年她获瑞典“高级文学标准作家”国家奖；1958年获“安徒生金质奖章”；1971年获瑞典文学院“金质大奖章”。瑞典文学院一位院士在授奖仪式上说：“尊敬的夫人，在目前从事文艺活动的瑞典人中，大概除了英格玛伯格曼之外，没有一个人像您那样蜚声世界。”舍格林出版公司还于1972年设立林格伦儿童文学奖，以纪念她的创作成就。 

林格伦于2001年1月28日在斯德哥尔摩的家中去世，享年94岁。她在过去一段时间里一直病痛缠身，临终前的近一个月中又受到严重的病毒感染，最终未能治愈。

三、关于“名言解读”

作家林格伦的这句名言道出了：教育，要从尊重孩子的主人地位开始。

要相信他们有接受教育的能力。有的父母在培养孩子的某种品德时，总是认为孩子还小，要么过度保护孩子，要么过于死板地要求孩子。这样的想法和做法，从根本上说，都忽略了儿童的接受能力。这样做，一方面可能使孩子受到过分的限制，孩子的能力得不到适当的发展；另一方面，孩子也会在过度的限制中，厌恶或逃避父母的教育。同时，父母的过度限制或保护，还在悄悄地向孩子传递一个信息：你不行，你不能。当然，父母也要正视孩子的接受能力；如果“拔苗助长”，同样违背孩子的成长规律。

要深入了解他们，根据儿童的天性来教育他们。父母帮助孩子形成良好品德；应该根据孩子的个性去培养。教育孩子的前提是了解孩子，了解孩子的前提是尊重孩子。为人父母者要考虑孩子的性格、兴趣、爱好，不要轻易地把自己的愿望强加在孩子身上，要选择最适合孩子个性的方法来教育他们。

要用适合孩子的方法去培养他们。孩子的个性、年龄、生活环境、智能组合等都可能会有所不同，因此，对孩子进行道德教育时，不能以说教为主，要考虑采取不同的方法。有的孩子爱运动，父母可以在运动中培养孩子的行为习惯和品德；有的孩子喜欢画画，父母可以考虑在画画的时候培养孩子专注的好习惯和专一的品德等。只有这样，父母的教育才能得到孩子的承认，才能取得好的效果。     

要让孩子多参与。有的父母往往在孩子不知情的惰况下，给孩子定了若干个品德培养的目标，如尊敬父母、讲究卫生、爱护环境等。父母们的做法无疑是为了孩子好；是真心希望孩子能够成长为一个具有优良道德品质的现代人。但是，我们需要扪心自问：我的目标和要求孩子了解吗？理解吗？同意吗？制定这些目标的时候，孩子们参与了吗？

在教育中，儿童的参与是非常重要的一环。这也是儿童自主教育的基础。建议父母们在培养孩子良好思想品德和行为习惯的过程中，要多听听孩子的想法，最好能和孩子共同商量、制定培养目标。林格伦说：“儿童需要管教和指导，这是真的，但是如果他们无时无刻和处处事事都在管教和指导之下，是不大可能学会自制和自我指导的。”为了孩子的健康成长，父母应当多给孩子一些鼓励和肯定，把他们看做生活的主人，这样，您的教育才能收到更好的效果。

四、关于“名言故事”的教育故事

“儿子，这就是模仿”

做老师，我只能说我还不合格。做了父母，更是觉得惭愧。

一想起刚开始工作的前三年，带了一届学生，我把它说成是对学生跟踪了三年。这三年班主任，我把它形容成是炼狱般的。身体累，心累，到头来头脑一片空白，什么也没有给自己留下。

用李镇西老师的话说：工作了三年，只是重复着同一件事儿三年，仅此而已。

好在，因为产假，休息了一学期，从此接连有四年没再做班主任，却又从此连续带上了九年的毕业班的教学，自以为自己还挺神气，仿佛脱离了苦海，有了自由。

而生命却不停息地驶上同一处，我的路在何方？因为我遇到了同样的问题。

儿子出生了，他的到来，为我的家庭带来了幸福，同时也为我倍增了烦恼：本来自己手头就有忙不完的工作，有了儿子，事事包办，还是培养他的独立意识，是不是我的苦役生活又从此开始？

读教育学专著，魏老师说，事事包办的老师，他的学生是没有发展的，他本人也是最最愚蠢的。

谁愿做愚蠢的人？从07年开始，我班的纪律管理便学习起了魏老师的“写说明书”一法，一学期下来，还真见效了，班里任何时候的纪律好了很多，我也很少再因学习自习课上随意讲话，而大发雷庭了。

再后来，又试行了魏老师的“人人有事做，事事有人做”的班级管理一法，将班里所有的事儿实行包干制，每一位同学都有为班级服务的自留地，大家伙儿忙起来了，我也轻松了许多，有了更多时间找些谈心，班里的一切都在正常轨道上运转。

看着渐长的儿子，我也会想，未来的路得由儿子一个人去承担，我何不将此种管理班级的方法用到与儿子共成长上来呢？

就像今天上午，由于先生比较忙，一直没有时间顾及儿子学奥数。以往都是先生陪着儿子一起做奥数，他们爷儿俩一学就是半天。这倒好，儿子从此的依赖性也从此埋下了种子。

我看着书，看着一边的儿子无所事事，或是拿起儿童故事，随手翻翻，或是拿起身边的玩具敲敲打打。我随口说了一句：“爸爸今天没有时间，难道你自己就不能学吗？”他先是厥了厥小嘴，闷闷不乐地拿了书，在我的要求下，坐到了我的身旁，做了起来。

是啊，他毕竟才一年级，即将升入二年级，对于他，自学谈何容易？我注意着他，起先的两道题比较顺手，接下来一道题，只写了一个数字，便有些坐不住了。我不动声色地朝他看了看，他倒敏感，叽咕了一句，“人家又不会。”

坐一边的我，正好看到了这样一句话：“模仿是指通过观察别人的行为、活动，然后以相同的方式作出的反应。模仿是动物与人类一种重要的学习能力。”于是，我对他说，“你可以模仿啊，狠狠地模仿，它怎么写，你就怎么写嘛。”

后来我又给他读了这段模仿的定义，奇怪，他倒听起来蛮认真的。真的很灵，接下来，他会一声不响地做着这一页所有的题目。最后，他会兴奋地跳起来，举起奥数书，向我们嚷嚷道：“肯定对，肯定对，我会写了，我会喽，我不要爸爸教了，我也会喽！”

天哪，我与先生都仔细看起来，果然全都做对了，任选一道题让他去讲，他讲的也是头头是道。我们给他鼓起了响彻全楼的掌声。

就这一件很微不足道的事，却让我深深地陷入了沉思：孩子的潜力真的是无穷的，我们做父母的，一边喊着累，一边却怎么也舍不得放下那个所谓的师道尊严。殊不知，既苦了孩子，也苦了自己。再将林格伦的这句话：“儿童需要管教和指导，这是真的，但是如果他们无时无刻和处处事事都在管教和指导之下，是不大可能学会自制和自我指导的。”慢慢咀嚼再咀嚼，真的是这样的道理。

一句话，适合的才是最好的，咱该放就得放，无论教育自己的孩子，还是自己的学生，为人母者，为师者，更应当为着孩子们的未来多动些脑筋，多读些书。想必，这样说，不管过了多久，都应该是行得通的！