“国培计划”（洛阳）小学数学骨干教师研修日志（三）

崔丽君

地址：洛阳师范学院----图书馆

内容：师德是我们的永恒主题

主讲人：张辛卯

师德是我国的传统美德。教师的职业是神圣的，有句名言叫“学高为师，身正为范，德为师之本。”正体现师德建设是永恒的课题。

司马光把人分为四类：有德有才为圣人；有德无才为君子；有才无德为小人；无德无才为庸人。并进言：国家用人当首选圣人，次求君子，但万万不能重用小人和庸人。在人才价值构成中，德为才之帅，才为德之器，真正做功的力是才，德则是控制力的方向的“指示器”。这些都说明德的重要。有人说：教师如烛，师德如光。可见师德是教师工作的精髓。

学生是活生生的正在成长和发展的人，教师的道德面貌就是学生最直观的榜样。正如北京景山学校校长、特级教师崔孟明所说：“教师传授知识和技能，更播种品行和信念。师德是震撼心灵的雷鸣闪电，是润物细无声音的春雨，是火的熔炼，是爱的奉献。”

一、    热爱教师岗位是当好教师的前提

几千年来，多少名人大家赞美教师，歌颂教师。把教师比作蜡烛，燃烧自己，照亮别人；把教师比作园丁，精耕细作，桃李芬芳；把教师比作春蚕，吐尽最后一根丝，把温暖留给人间；把教师比作太阳底下最光辉的职业，驱除愚昧，传播文明。人们之所以赞美、歌颂教师，因为教师职业是神圣的。更主要的在于教师是知识、文明和真理的传播者，是培育后代、塑造未来的园丁。教师责任的重大，教师职业的光荣也就体现在这里。

教师的伟大还在于哪怕成就再大的人也离不开教师的教育。两千年前的亚历山大，可谓是叱咤风云的人物。他建立了东起印度，西到尼罗河与巴尔半岛的军事大帝国。作为赫赫有名的君王，对他的老师亚里士多德终生敬仰，言听计从，从不敢摆半点君王的架子。

毛泽东的功绩使他名垂青史，流芳千秋，可他对老师非常尊重。徐特立，是毛泽东在长沙师范上学时的老师。毛主席作为我们的党的领袖对自己的老师始终怀着崇敬之情。毛主席在写给恩师的信中说：“你是我二十年前的先生，你现在仍然是我的先生，你将来必定还是我的先生。”

假若大家能认识到教育的重要性，能认识到学生受教师影响的意义自然就会热爱教育事业。热爱是最好的老师，热爱是事业的原动力。没有任何一件伟大的事业不是因为热忱而成功的。有人曾对120名特级教师进行调查，热爱教师职业是他们工作取得突出成就的共同因素。

“捧着一颗心不，不带半根草去”，这是陶行知从事乡村教育时期的著名诗句，也是他一生为人民教育事业鞠躬尽瘁，死而后已的真实写照。

陶行知放弃留在国外的优越生活，在那个民族危房、风雨飘摇的时代，写下了“人生天地间，各自秉赋，为一大事来，做一大事去”的诗篇。抒发了他献身于人民教育这一伟大事业的胸怀。乡村小学教师，虽一二十个学生或一二百个学生，但小而言之，“关系全村之兴衰”，大而言之，“全民族的命运都操在小学教师的手里”，是关系到人民家运，国家命运的大事。“庙小乾坤大，天高日月长”，小学教师具有如此气魄，小学教育便是大事情。

一、    发扬奉献精神，是教师职业的客观要求

说起教师，人们总是把它和奉献精神联系在一起；像蜡烛，向世界奉献光明；像园丁，向生活奉献美景；像人梯，向人类奉献进步；像铺路石，向孩子们奉献坦途。确实，教师劳动的本质特征在于奉献。

首先需要超常地事业心和责任感。下学铃响了，一名学生还在向你哭诉，或向你请教，你能抛下不管吗？其次，需要极高的自觉性和创造性。上一堂课，你可以精心设计给学生以精神享受，也可以敷衍塞责。再有这种劳动还是一种效益滞后的、协作性的劳动。你今天在他心灵一播下的种子，要几年以后才能生根、发芽；一名学生功成名就了，他却记不住你的名字。这就是奉献精神。“教师的成功，是创造出值得自己崇拜的人；先生之最大的快乐，是创造出值得自己崇拜的学生。”正是这种创造的快乐，给教师生活带来了巨大的安慰。学生在教师的教育下，学到必要的知识和做人的品格，就可以站在老师的肩膀上，向新高度冲击，从而胜过自己的老师。这是老师的心愿和希望所在，也是老师的骄傲。

青藏高原海拔5000多米有一仁多乡，素有“生命禁区”之称。但这里却有12名教师，为了227名孩子，默默耕耘，无私奉献，坚守在“生命禁区”的讲台上，把“人民教师”四个大字写在圣洁的雪域高原上。

二、    热爱学生是师德的核心，是对教育事业的忠诚

有人说是好：疼爱自己的孩子是本能，而热爱别人的孩子是神圣。爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神。教师对学生的爱只讲付出，不求回报。所以这种爱是高尚的、纯洁的、无私的、博大的，是人间其它爱不可比拟的。它具有更深厚、更高层次的社会意义。

北京经济学院附中谭先竹圣学生有深厚的感情。有一年，她接了个新班，班上有一叫杨涛的学生，在黑板上写着“老师不是人”。谭老师并没有马上对杨同学进行追究，而是先了解这个学生的情况。原来，杨同学从小学到初中都是家长出钱上的重点学校。他学习不好，调皮捣蛋，经常受老师批评，因此对老师产生了对立情绪。强烈是责任心驱使谭老师接近他，关心他。在一次春游时，谭老师发现杨涛很聪明，就让班上几个学习好的男生经常跟他玩，使他感受集体的温暖。这些同学还和他一起讨论功课。杨涛感到了压力，暗下决心努力学习。谭老师每月和家长见一到两次面，和杨涛不知要谈多少次。终于杨涛发生了转变，进步很快，一年下来，由最后一名上升到前15名。高中毕业，考上了重点大学。

三、    教书育人、为人师表

教书是为了育人。教书是手段，育人是目的，教书和育人是一致的。我们所说的育人是包括知识的传授，品德的形成，身心的健康发展，是全面的培养一代新人。教书不仅仅是传授知识，教书的过程就是全面育人的过程，铸造灵魂的过程。教师作为学生的启蒙者和引路人，与学生接触频繁，关系密切，必然造成他们仿效的主要对象。因此，教师的一言一行，一举一动都会对学生产生潜移默化的影响。这种烙印和影响将在他们身上长期滞留，甚至一辈子都难抹去，这也说明教师的言行决非个人私事，而是一种十分重要的教育力量。

教师注意细节，细节决定我们的成败！西方流传的一首民谣：丢失一个钉子，坏了一只蹄铁；坏了一只蹄铁，折了一匹战马；折了一匹战马，伤了上了一位骑士；伤了一位骑士，输了一场战斗；输了一场战斗，亡了一个帝国。马蹄铁上一个钉子是否丢失，本是十分微小的变化，但其“长期”效应却是一个帝国存与亡的根本原因。

最后，用一句名言与大家共勉，教育是人的教育，一个不明白世界是人的世界的人，不配当教师；一个不把学生当人来培养的人，更不配当教师。

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