白鹅高傲趣横生，小组合作齐争鸣
——听傅学雷老师执教《白鹅》一课有感
大涧小学 李永雪
在慢慢步入深秋的十一月，接到通知有中段教研活动，听傅学雷老师执教《白鹅》一课，心中万感荣幸，带着学习的心态步入经八路小学。
由于上课时间在8点10分开始，害怕路上堵车，于是我踏着路边的秋叶，带着满心的期待，提前半小时出了门，到校7点20分，心里还想，时间还好，没想到门卫却不让进，说来得太早了，老师和学生都还没来，我怎么说他也不相信是在8点10分上课，让我在校门口对面等。于是，我在校门口等到热心的老师带我进入经八路小学的校门，进入学校后，内心特别舒畅，特别激动，因为要听傅学雷老师上课了。
课堂上，傅老师如沐春风，小桥流水般的语言吸引了我，也流进了学生的心里，点拨着孩子们的思考和启发，推动着孩子们的进步与成长。课堂上，处处体现着傅老师的智慧，和平日里对孩子们在语文素养上的训练扎实有效。傅老师的语文教学启发了我，鞭策了我，指引了我。
一、预习整合巧批注，汇报争鸣欲呼出
在这堂课中，容量很大，处处都值得我学习。在之前的预习整合课上教师就引导学生通过运用抓统领全文的中心句和过渡句概括这一课的主要内容，并结合泡泡语和课后题进行个性化批注，在上课伊始，傅老师引出了学习主线核心问题“从哪些重点语句的描写中你能感受到这只白鹅高傲的非常有趣、可笑呢”，并围绕这一主线进行二次批注修改补充。有效的预习课文给老师和孩子们带来了极大的福利，让语文教得简单学得快乐，做好了美好充分的开端，从此课看出，在平日教学时傅老师就引导孩子们掌握了概括课文主要内容的技能，结合泡泡语和课后题进行个性化批注的能力，培养了孩子们的阅读能力，会抓重点，会读书，这样才能让孩子们在课堂上更有话说，更能投入深刻的思考，碰撞出思考的火花，这样的课堂不仅是孩子们学习的平台，更是孩子们展示的舞台。孩子们的表现更是让我佩服，争相交流汇报，侃侃而谈，语言的表达能力更不是一日之功，更能体现了孩子们大胆、大声、大方、大气、大智、大雅、大爱，孩子们精彩的呈现的背后，是傅老师耐心的指导和不倦的付出。
二、核心问题一主线，合作学习有理效
课堂上无不敬佩着傅老师对教材的深入解读和挖掘，整堂课都围绕着核心问题“从哪些重点语句的描写中你能感受到这只白鹅高傲的非常有趣、可笑呢”而展开，这就是我们一直推崇的核心问题牵一发动全身，上挂下联落实学习目标，一举多得。傅老师不仅仅引导孩子们感悟白鹅高傲的这一特点，更是落在高傲的有趣上。小组合作伊始，傅老师首先明确小组合作学习的步骤：
（1）1号同学主持，快速确定交流内容。
（2）合理分工，确定交流方法（以自己喜欢的方式：抓关键词句、想象、表演、朗读……从不同的角度深入感悟：内容情感、表达方法。）。
（3）个人练习。
（4）彩排：相互合作，互相帮助，共同提高。
这样的设计为孩子们在小组合作学习中做好了理性扎实有效的铺垫。在小组合作学习中，引导孩子们以自己喜欢的方式（抓关键词句、想象、表演、朗读……），从不同的角度（内容情感、表达方法），联系上下文，联系生活实际深入感悟白鹅“高傲的有趣”，从此处更能看出孩子们的语文能力训练有素，孩子们能选择自己喜欢的方式，首先他们会运用这些技能，不得不再次敬佩傅老师语文教学的扎实有效。傅老师通过引导孩子们从白鹅的叫声、步态和吃相上，在小组合作学习中，在汇报交流中，探究文本，细读文本，感悟文本，走进文本与文本对话，走出文本汇聚畅谈，把丰子恺笔下白鹅的形象聚焦到“高傲的有趣”这一特点。尤其是在引导孩子理解“净角”一词感受白鹅高傲的有趣的处理上，让我记忆犹新，傅老师引导孩子们抓住“净角”一词，让孩子们观看净角出场的视频，并谈感受，而后顺水推舟，孩子们自然而然把白鹅的步态和净角的出场联系在一起，感悟到高傲有趣就是水到渠成的事情了，孩子们还用小组合作把“净角”这一段不仅有感情的朗读出来，还有模有样的生动形象的表演出来，把白鹅高傲的有趣这一特点诠释得淋漓尽致。
课后通过傅老师的分享得知课堂上孩子们回答问题是有量化的，为了更好的开展小组合作学习，每个小组都有好中差学生的组合，每组4号同学就是班里的后进生，尤其是为了激励后进生积极发言，进行了有效的量化，量化分由每组的1号同学记录，1号同学发言一次得一分，2号同学发言一次得二分，3号同学发言一次得三分，4号同学发言一次得四分。在此之前，我也思考过这样的量化形式，当时只是苦于不知课堂上如何记分、谁来记分，而没有进行下去，只是在班级量化中，对孩子们在作业书写和其他方面进行了量化活动。傅老师的话给了我很大的启发，课堂上想让所有孩子们都积极主动参与到学习中来，仅靠鼓励和评价语还是远远不够，加入量化，激发孩子们的表现欲和斗志，提高孩子们的学习力。
此次教研活动中学到了很多，感受到了很多，这不仅是我的福利，也是我的孩子们的福利，在今后的教学中，我愿与孩子们一起学习，一起进步。
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