济南市小学语文习作教学专题研讨现场会课例推介（二）

江洪春

2010年11月4日我们在济师附小召开了济南市小学语文习作教学专题研讨现场会。会上，有济师附小王春晓、刘一明两位青年教师执教了两节习作指导课，一节三年级想象习作，一节四年级记实习作。课后，本级部的老师进行了现场评课，学生现场作文。据反映，本此现场会对与会教师提高习作教学的认识，提升习作教学的水平、境界，明确习作教学的目标、方向等起到了积极的引领作用。现将两位教师的教案和级部老师的评课及学生的几篇习作提供给广大教师，供你学习借鉴。也想通过我的博客，再听取一下大家的意见，如果感兴趣不妨发表点评论。

《胖大海》习作指导教案

                   ——济南师范学校附属小学  刘一明

设计理念

本节习作指导课，是根据四年级上册第二单元的习作要求，进行设计和教学的。第二单元的训练重点是观察与发现。本设计的目的就是落实单元训练重点，为学生提供感兴趣的观察对象和习作素材。在实物观察、发现、体验的情境、过程中，丰富习作内容，激发学生想象，鼓励学生自由选择、组织材料，能不拘形式地、自由地、有创意地表达。

教学目标

1、以胖大海为载体，引导学生学会观察的方法，激活学生的想象力和创造力，使表达准确、具体。

2、把观察中有趣的事情或最想告诉别人的内容写下来。题目自拟。并通过实际观察，拓展学生的习作空间，乐于有创意地表达。

3．体验观察、发现的乐趣，增强探究的情趣等。

教学重点

1、激发学生观察兴趣，能根据观察所得，展开丰富的联想。

2、引导学生在表达时，语言能够准确、具体、生动。

教学难点

引导学生能根据观察所得，展开丰富的联想。

教学准备

1、教师准备：学生每人一粒胖大海、透明杯、保温瓶、观察记录表。

2、学生准备：在学习第二组课文的基础上，感受观察带来的乐趣。

教学过程

一、激发兴趣，导入新课

（一）初步感受小东西的特点

【设计意图】通过触摸，增加神秘感，激发学生观察兴趣。重点：大小、形状、硬度等。

1、导入：

同学们，今天刘老师给大家带来一样小东西。课前已经悄悄地放在每位同学的桌洞的小纸包里。对，就是它。（出现小纸包）是什么呢？注意：只许摸，不能看。现在请你把手伸进去，摸一摸，能感觉到什么？（板书：大小、形状、硬度）

预设一 ：生：这样东西有点像一个核。师：像你曾见过的什么核？（枣核）能具体说说它是什么样的吗？（中间鼓鼓的，两头尖尖的。）[提示：这样东西有杏核大小，准确地说叫椭圆状] 师：有理有据，表达就完整了。你刚才说的就是这样东西的形状。 板书：形状

2、其他同学呢？

预设二：这样东西摸起来硬梆梆的。生：很硬。师：用一个词来说就是硬梆梆的。硬梆梆的，像老师这样说。 师：这就是它的硬度。板书：硬度

3、其他同学有没有补充？

预设三：生：它很粗糙。 师：把话说完整，它的表皮很粗糙。这是它表皮的特点。 师：你的小手太细腻了，等会看看你的感觉是不是正确的。如：小东西皱巴巴的。你的感觉比眼睛还要敏锐。

 

预设四：生：这样东西很小。 师：把话说具体，有杏核一般大小。这是它的大小。板书：大小 预设五：学生回答如有重复，师：你的感觉与那位同学一样，其他同学还有不一样的吗？

4、小结：（根据板书）通过触摸，我们感觉到了这样东西的这些特点。板书：摸：大小、形、硬

5、过渡：到底是什么呢？想看看吗？现在请同学们把它拿出来。请你仔细观察，这回你又有什么新的发现？

（二）出现观察物体，引导学生细致观察

【设计意图】温故观察的一般方法，加入联想，意在告诉学生，观察不仅要用眼看、手摸、鼻子闻，更需要动脑子去想。重点：色 、形、褶皱、联想等。

1、过渡：想看看这样东西吗？请同学们拿出来，仔细观察，这次你又有什么新的发现？（你又观察到什么？）还有补充吗？

预设一： 生：它是深棕色的。 师：你用眼睛看到了它的颜色。板书：色 生：它的外形很粗糙。师：很粗糙是因为它的上面布满了条纹，也可以说是褶皱。

2、由这些条纹，你能想到什么？

预设二：师：还能想到什么？ （这许多的条纹，让我们能够想起年迈的老爷爷、老奶奶脸上的一道道皱纹；这许多的条纹，让我们能够想到枯树皮；这许多的条纹，让我们能够想到大海上细小的波纹等）

3、小结：由上面的褶皱，我们想到了老人的皱纹、枯树皮，这种方法叫做联想。联想可以让我们的表达更具体。板书：联想

4、过渡：这几位同学都是用眼睛观察到的，还有别的方法吗？

file:///C:/DOCUME~1/JIANGJ~1/LOCALS~1/Temp/msohtml1/01/clip_image001.gif 试着把这些内容写下来。（出示习作要求）预设五：尝。小结：“尝”是更进一步的观察，很多情况下，尝比较危险。

5、小结：刚才，我们通过摸、看、闻等多种手段，从多个角度知道了这样东西的很多特点。我们把这种运用多种感官进行的观察，称为真正意义上的观察。板书：观察

6、（指板书）现在请同学们自己试着把刚才观察到的连起来说一说。哪位同学愿意来说说。（说得真好；说得挺好，如果声音再大一些，就更好了；说一说不是回答问题，句与句之间要自然、连贯等）

7、刚才我们比较具体地了解了这样小东西，谁能用一两个词语概括出它的特点？

表面粗糙！很好！概括出颜色的词语。刚才摸起来硬，概括地说，硬梆梆的。小！用一个词，瘦小！这是晒干的东西，干巴巴，皱巴巴！

板书：瘦小、干瘪、皱巴巴、硬梆梆

8、过渡：你们知道这样一个干巴巴、硬梆梆、又瘦又小的东西，它叫什么呢？

预设一：有知道的。师：你怎么知道的？表扬：这位同学，善于观察生活，从生活中学习。 预设二：没有知道的。看老师在黑板上写出它名字。板书：胖大海

9、看到这个名字，（教师手中要拿一个）再看看这样小东西，想说些什么？有什么疑问吗？（徒有虚名、名不副实、不可思议）名字中的海是什么意思呢？

 10、过渡：这么瘦小、干瘪的东西怎么能叫胖大海呢？接下来，我们把它放入水中，它会不会有变化？会有什么变化呢？让我们一起走进科学探秘厅。

二、合作观察，感受变化

【设计意图】给学生提供一个亲身体验的过程，使学生在小组合作中交流探究、观察所得。

1、提出观察要求

教师过渡：请同学们以四人小组合作进行观察。待会儿观察时，我们每个小组会有这样一张观察记录表，请按：刚倒入热水时，不一会儿，几分钟后的顺序进行观察。待会请一名同学负责操作，一名同学负责填写观察记录表。附：      我的发现

刚倒入热水时
不一会儿
几分钟后

2、现在，请同学们以四人小组坐好，负责操作的同学请你把一粒胖大海轻轻放入杯中，其他同学注意，关键时刻就要来到，请你认真观察每一个奇妙的瞬间。观察现在开始！请倒入半杯开水，注意，水的温度很高，注意安全。

3、教师巡视，并对学生观察做出指导。（三分钟。教师注意表扬：这个小组很好！边观察边记录。这个小组也很好，观察到的马上就记录下来了）

三、重点观察，交流观察收获

【设计意图】在观察的基础上，引导学生正确表达，具体、生动地表达，使学生表达呈现阶梯上升发展的过程（观察记录表中时间的设置，划分观察层次，为学生提供表达的顺序）。

1、过渡：刚才老师走到同学们中间，发现各小组都观察得很认真。（停顿）胖大海在水中的变化需要一点儿时间，现在我们就按这张表的顺序来交流前两项的观察结果。哪个小组愿意先交流你们观察到了什么？

2、(“刚倒入水时”要点：1浮；2冒；3联想）过渡：你们观察到什么？哪个小组同学来汇报？

（1）胖大海立刻从杯底浮了上来，并不断冒出水泡。就像可爱的小金鱼不断地吐泡泡。又像小小的潜水艇在突突地排水。还像淘气的小朋友吹出的小泡泡。

预设一：（“浮”“冒”“升”“漂”）同学们，刚才两位的发言，有没有区别？其他同学有没有听出他们的发言有什么区别？你认为谁说得更好？冒出的小泡泡，能让你想到什么？（这位同学用了一个打比方的句子，说得好极了！前面刚刚学过联想，现在就会用了。其他同学，看到冒出的小泡泡，你能想到什么？小结：会倾听、会比较，就是会学习。

表扬：这位同学表达得不仅具体，而且非常生动，这不仅是他个人的思考，更是他们小组细致观察的结果。教师小结：刚才浮和冒这两个动词特别好！

（2）其他小组有补充吗？当你看到泡泡时，会想到什么？

（3）板书并小结：刚才，我们用浮和冒这两个普通的动词，就说出了胖大海刚倒入水后的变化，还能展开联想，真好！不一会儿，胖大海又怎样了？

4、(“不一会儿”要点：1动词；2气味：3完整表达）

预设二:这次，又用了(“裂”这个动词。其他小组有补充吗？现在，能不能用上渐渐地，慢慢地，用一句话来表达完整？（对，我在其他班上课的时候，有个班上的同学是这样说的，同学们想不想听听？不一会，浮在水面上的胖大海就像在沙漠中口渴的人那样，大口大口地喝水，渐渐地开始变胖，变大，一端的表皮慢慢裂开，露出毛绒绒的东西）

5、比较：同学们，听出我与你们说得有什么不同了吗？（这样，就表现出了这个变化的过程。）

小结：要想使表达生动、具体，仅有认真地观察是不够的，还要用通顺、连贯、具体的语言富有情趣地表达出来。这是我们观察到的不一会胖大海在水中的变化。

6、（“几分钟以后”要点：1沉；2水颜色；3联想）

（1）现在，请同学们继续以四人小组坐好，我们一起观察几分钟后水中的胖大海。现在，你想说些什么？

预设三：学生回答：几分钟后，胖大海完全泡开了。 （1）胖大海吸收了水分后，身子变沉，逐渐沉入杯底。 （2）水的颜色变深。此时此刻，胖大海不仅在水中的位置变了，水的颜色也变了。 预设四：现在再看看，除了胖大海的外形变了，还有什么变了？ 小结：一个“沉”字，准确地表达了它的位置变化。水呢？不仅胖大海在变，一杯的水也在变啊！ 预设五：其他小组有没有补充？ 生：泡开的胖大海，它所有的茸毛都伸展开了，多像一只在水中游动的大水母啊！ 师：就像她一样，带着感情说。 生：泡开的胖大海，多像在水中绽放的花朵啊！ 师：在这位同学的眼里，杯中的胖大海像水母，你杯中的像什么呢？你的呢？也说说你的？还像什么？（注：举起学生的杯子，让全体学生看到） 教师引导：在老师的眼里，它的一端略尖，后面完全展开，真像一条甩着大尾巴的金鱼呀！好像深海中的珊瑚花一样美丽。（完整表达） 现在，谁能把大家说的用上“像……又像……还像……” 连起来说一说？过渡：几分钟后，胖大海完全泡开了，变得蓬松松、毛茸茸的，可爱极了！有的像……又像……还像……

    （2）小结：说得真好！这样表达就是展开了丰富的联想。

过渡：一粒小小的胖大海，放入水中，时间不长，竟然发生了这样大的变化，此时，你最想说什么？（用一句话说出来）带着感情说！（不可思议，天壤之别，神奇，奇妙，姿态各异，名副其实，名不虚传等）

（3）现在，你能不能试着解释一下它为什么叫胖大海了？谁来试试？

（我来告诉你，课前，老师查找了字典，“海”这个字在字典中有八种解释，这里的海，不是大海，海洋的意思，是指它遇到水后，变大，变胖的程度很厉害。这种意思运用在生活中，经常称一个人说大话，就是夸下海口；酒量大，就是海量。现在知道了吗？）

7、小结：我们一起观察了胖大海在水中的变化。板书：变化

8、揭示药用

【设计意图】通过查找资料，补充对胖大海的了解，也为丰富学生习作内容做下铺垫。设计亲自品尝的过程，不仅可丰富学生的观察体验，更能激发学生的表达情趣。

（1）过渡：现在，我想把这杯胖大海泡的水一饮而尽，行不行？我能喝吗？喝后会有什么作用呢？为了保险，请看大屏幕：[出示相关资料]

预设一：有知道的。表扬：这位同学是生活中的有心人，能主动积累生活的经验，真好，送给他掌声！你说得对！这是一味中药。 预设二：没有知道的。没关系！这是一味中药，它的作用请看大屏幕。

（2）自己读一读。请四人小组中，嗓子不太好的同学尝一尝。什么味道？

师：有经验的老中医告诉我，泡开的胖大海也可以吃，对治疗感冒有特殊的疗效。我们请一位同学尝尝它的味道。（软软的，滑溜溜，黏糊糊的）

（3）这也验证了一句老话：“良药苦口利于病。”通过查找资料，我们了解了胖大海的作用。

四、总结观察方法，出示习作要求

【设计意图】确定叙述对象。意在告诉学生习作的作用是为了满足表达需求的，是有用的；鼓励用不同的结构和选择不同的侧重点，意在给学生提供一个开放的、自由的、创造的表达空间。

1、小结：同学们，经过刚才的观察，我们不仅观察了胖大海泡水前的样子，又观察了它在水中的变化。进一步学习了观察和联想。更重要的是我们认识了一位新朋友，它叫：胖大海。现在，你能不能把今天观察到的内容告诉身边的人？

 

   预设一：妈妈            师：这是个孝顺的孩子。

  预设二：朋友            师：有你这样的朋友真是太幸福了。

   预设三：年纪大的人      师：这是好孩子，会关心人。

 

2、你想介绍给谁？为什么？

3、如果介绍给幼儿园的小朋友，你会说吗？（如，亲爱的小弟弟，你知道吗？胖大海可有趣了！……）

 

习作要求:

1、请把你观察的内容写成一篇小文章。题目自拟。

2、习作时，请把最感兴趣的内容写具体。注意写出观察所得和自己真实的心情、感受，适当展开联想。

3、写给亲朋好友时，请注意表达的语气。

 

 试着把这些内容写下来。（出示习作要求）

师：为了让这篇文章写得更有趣，你可以确定一个叙述对象。

5、至于这篇文章你怎么安排，你既可以先写胖大海泡水前的样子，也可以先写它的作用，更希望自己的创意安排。注意的是段与段之间要加入过渡语言。当然，你也可以尝试胖大海自述的形式。你能试着说说开头吗？（我是一粒小小的胖大海……）

6、小结：同一种内容，可以有不同的写作方法和写作思路。同学们，下节课认真完成你的习作。我期待能读到你的佳作！

附教师下水文：

胖大海的自述

嗨，朋友们，你们好！我叫胖大海。你别看我现在只有杏核大小，身高不足三厘米，两头尖，中间鼓，小得这么不起眼。可是只要遇到我的好朋友——水，你就会发现我是名副其实的“胖”“大”“海”了。

看！前面就有一杯热气腾腾的水，我纵身一跳，哇，终于可以饱喝一顿了！我拼命地喝啊喝，一串串小气泡从我身边咕噜噜地升上去，我的皮肤开始变得光滑滋润了。我还是不解渴，继续喝。肚子越来越胀，身子越来越胖，外衣已盛不下了，于是慢慢裂开，伸出许多棕色的像海绵一样的手和脚，漂浮在杯中。这时的我，多像一只游动的大水母呀！杯中的水也被我染成了茶色，闻起来还有一股淡淡的中药味。

人们都很喜欢我，因为我有消炎止痛的功效。如果你嗓子肿痛，就来找我吧，我包你药到病除！

附学生现场习作：

新奇的朋友

 四年级七班   王彦九

亲爱的妹妹，您知道吗？我们的生活真是无奇不有。我给你介绍一个新朋友——胖大海。听老师讲，胖大海还能当药物使用呢。

你别看现在的胖大海瘦瘦的，小小的，它一到水中，就要给我们变“魔术”了！胖大海先入水时，漂浮在水面上，像一只孤独的小船，漂来漂去的，真有趣！还会冒出许多小气泡，就像小鱼在水里吐出的泡泡。不一会儿，小瘦子变成了大胖子。它最外面那层薄薄的外衣裂开了，紧接着就退掉了，变成了毛茸茸的一团，像奶奶针线筐里的线团，又像妈妈刚刚烫过的卷发。几分钟后，胖大海又在变戏法了。胖大海变成了花尾巴的大金鱼，又像慢慢绽开的花朵，可爱极了！

我曾见到妈妈嗓子不舒服的时候用它泡水喝。它能治很多病。如果你不舒服的时候，可以试一下哦！

真是人不可貌相，海水不可斗量。小小的胖大海居然能变成这么神奇的样子。妹妹，我很喜欢胖大海，你对它也一定有了不少了解，快快把它介绍给你的朋友吧！

神奇的胖大海

                 四年级七班  宋鲁浙

今天我认识了一个新朋友-------胖大海。它泡的水有止咳化痰的作用，能治嗓子疼，还可以治感冒哩！

胖大海还没有泡时，摸起来硬邦邦的。棕色的它是椭圆状的，表皮皱巴巴的，好像是湖面上泛起的那层层涟漪。一点味道也没有。

如果把胖大海泡在热水里，就更有趣啦!只见它一下子就浮上来了！周围还冒着许多小泡泡，好像有几条小鱼躲在水里吹泡泡呢！渐渐地，那硬邦邦的外壳裂开了，再等等，它已经脱下了外衣，露出了叫做“网状海绵体”的东西。这时你再摸一摸，按一按，软绵绵的，像一个棕色的小棉花球；又像一朵在水里慢慢绽开的花朵；还像一丛棕色的珊瑚。再过一会儿，被胖大海泡过的水变黄了，并且颜色越来越深，胖大海也渐渐沉入杯底。这时候喝一口泡过的水，有种淡淡的苦味！吃一口，滑溜溜的，好像是在吃中药味的果冻。老师说：“这样的苦，才是治病的良药呢！”

胖大海，你真是神奇啊！

四年级语文教研组评课实录

说课：

从易于表达、乐于表达处着眼

刘一明

尊敬的领导、老师们：刚刚我上了一节四年级的观察习作指导课《胖大海》。这节课是我在学校领导和各位语文老师的帮助、指导下，经过数次的切磋、研究而形成的。下面我想把从这节习作课的设计初衷、力图体现的想法以及对习作指导过程中的一点儿心得与老师们进行汇报和交流。

《语文课程标准》在第二学段习作目标中明确提出：“留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。”基于易于表达和乐于表达的学段思想，结合（人教版）第七册第二单元“要求写观察习作或日记”的教学要求，我设计了这样一堂习作课，力图体现以下想法：

一、 为学生提供感兴趣的习作素材

根据第二单元的习作要求，我们最初选定了多样事物，有橘子、菠萝、榴莲等等。但是这些素材，学生太熟知了，习作仅仅是皮毛。学生年龄小，喜欢陌生的，有变化的素材。一个机缘巧合，我发现胖大海这粒小小的种子，泡入水中时间不长，变化很大，我很感兴趣，那学生呢？抱着试一试的想法，我选择了以胖大海为观察实物。胖大海在水中的逐渐变化，时间线索明显，易于激发学生观察探究的兴趣和表达的欲望，并有利于按顺序地进行书面表达。

二 、力求在习作指导中体现“三个维度”

在习作指导中，从胖大海泡水前到泡水后的顺序中，呈现了事物的发展、变化。教学中，我力图在温习三年级“耳听、眼观、手摸”等基本观察方法的基础上，引导学生适时、合理地展开联想，丰富学生的观察，丰富学生的语言，并指导学生按一定顺序进行书面表达。从观察方法的提升，到随即产生的联想，再到最后运用准确的动词，写出事物的发展和变化。这一系列的教学过程既有方法的渗透，又有学生探知问题时情感的变化。另外，课堂采用小组合作观察的方式，促进了学生的合作与交流。

三、 力求在习作指导中体现学生的创新意识

《课程标准》中对中年级学段的习作要求是“能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容。愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。”同样的素材，往往在指导后，学生的习作会出现千篇一律的现象。为了能够体现学生习作的多样性和创意性，我们加入了很多与胖大海相关的内容，这些内容可由学生自由选择和组织，尤其是最后不同叙述对象的加入和教师用自述形式的引导，都给学生提供了更多的习作思路。

回想试讲过程，我经常会遇到面对学生的回答，无法正确给予引导，经常是与学生同唱两台戏，忽略学生的口语表达等等。随着研究的深入，我逐渐意识到课堂的精彩，更多是来源于学生生成和发展的精彩。关注学生，就从倾听学生的发言做起。愿今天的观察习作指导课，能给学生带来更多习作的兴趣和动力。

评课：

赵艳荣：刘老师独具慧眼，选材新、妙、巧。她选择了一既陌生又熟悉的

物品。她通过一系列巧妙设计，激发了学生观察兴趣，使学生从内心升起乐写的欲望。写文章好比做衣裳，三分在技巧，七分在选材。学生作文无话可说可写，就是因为没有能激发他们感兴趣的材料。刘老师的选材巧在由小见大，巧在来于生活，回归到生活。

陈世昌：是呀，通过这堂课的指导，学生不仅会展开联想写具体了，还会

由此及彼，写其他物品，这可是教师实效所在！

赵艳荣：学生写作文没话可说的很大原因是没有好材料，不会挖掘身边的

素材，而刘老师的选材不正告诉我们：生活中不是没有素材，而是缺少一双善于发现素材的眼睛吗？只要做个有心人，到处都能发现学生感兴趣的是好材料。

张慧君：听了刘老师的这节作文课，我觉得这是在新课标、新理念引领下

的的一节课。《语文课程标准》明确提出：“作文教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实、热爱生活、表达真情实感。”“鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想。”这节课的设计可以说无不着眼于学生，注重了学生的亲身体验和经历。首先是触摸感知环节，一上课刘老师就说：“我给大家带来了一样小东西，但只许摸不许看，看看你有什么感受。”这摸一摸、猜一猜的设计，一下就把学生的好奇心调动了起来，激发起了学生的兴趣。接下来的观察求证环节，是在交流了触摸感知后，又让学生通过看、闻等方式调动多个感官验证触摸的感知。对胖大海的形状、大小、颜色、气味等特点形成了共识。最后的泡水求变环节，这也是本课的重点。这里老师又设计了三个阶段，“刚到入热水”、“过了一会”、“几分钟后”。分阶段的观察以及小组合作填写观察表格，可以说分解了难度，又促进了学生的细致观察。还注意引导学生通过想象和联想进行描述。

吴冬梅：再一个就是“海”字的处理，这一环节通过老师的质疑吊起了学

生的胃口，最后又通过“海”字的解读补充进了资料，使学生了解了胖大海的作用。亲口品尝又使学生不仅通过多感官的观察认识了其外表，还了解了其功效。这就像人的交往，不仅熟悉模样还了解对方的思想品质。这对学生作文时的思想倾向和情感抒发打下了基础。

张慧君：整个设计学生都参与其中，人手一个胖大海，每人都可以动手摸、

用眼看、用鼻闻、亲口尝。使学生始终保持着高度的兴趣。人人有话可说，有感可发，有情可抒，化无味为有趣,使枯燥变的生动了。

陈世昌：作文的实用性。我认为刘老师的这节课，突出了作文的实用性。

回顾我们以往的作文，大多是枯燥无味，无病呻吟，学生毫无兴趣可言。纯粹是应付考试，而刘老师设计了你想把刚认识的这个新朋友介绍给谁，学生们毫不掩饰地说介绍给爸爸妈妈、爷爷、奶奶、朋友，这是学生真情实感的流露，同时也告诉我们写作是有用的，有感而发的。学生应该不会再把作文当成负担。

张慧君：这节课还体现了老师是有意识，有计划的对学生综合能力进行训

练：课堂上教师指导学生从摸到看，从闻到尝，质疑问难，概括特点，合作观察，汇报所看所想环环相扣。而学生在老师的引导下通过“自主、合作、探究”的学习，得到就不仅只是写作文的素材了，更是观察、体验、感知、联想等综合能力的提高。

王妮娜：刘老师的这堂课给我最深的感受是扎实。从两个方面可以看出来。

一是过程实在。整堂课从摸到看，从看到闻，从闻到尝，中间穿插联想。教师在一步步引导学生如何仔细观察，如何准确表达，如何全面思考。例如，刘老师在指导学生默胖大海时，引进到学生用一个词硬邦邦皱巴巴感受，其实就是在训练学生如何准确表达。还有在让学生观察在水中胖大海的变化时，引导学生说出浮冒这样准确的动词，这样的训练改变了学生作文中词不达意的现象。

二是手段实。这堂课刘老师并没有运用彩色的画面动听的音乐，甚至是华丽的语言，来渲染气氛，就是平常的小东西，平常的语言，感受到了什么，看到了什么，想到了什么。普通的场景，普通的语言，普通的小物品，还原了语文教学的本色。这正是常态下扎实有效地作文指导课。这样的设计为我们每个一线语文老师提供了一个很好的范例。我们平时作文教学就应该扎实有效地实在的进行。

吴冬梅：其中，还有一个扎实的地方让我印象深刻。刚开始，通过多种感

官让学生学会观察后，刘老师及时告诉学生什么叫真正意义上的观察，什么是联想。而后面的展开丰富的联想则是一个再巩固、和深化的过程。通过让学生联想像什么，有的说像……，有的说像……，老师适时开拓学生思路，启发学生还像妈妈的卷发，像盛开的花朵，无不是为了学生具体表达而服务，从学生连续三个像的表达，我们欣喜的看到学生由稚嫩的表达到丰富的表达，学生提升了，咱们的教学目的才真正达到了。

陈世昌：开放性。刘老师在课堂上设计了一个环节，看着平淡，实则突出

了作文的开放性。记得刘老师指导说，作文的开头结尾等安排都可以灵活安排，也可以自述的形式介绍，这样不仅避免了经过指导的作文出现雷同，甚至千篇一律，还教学生进行创意编排，灵活的布局谋篇。

刘一明：谢谢老师们的帮助，这对我是一个激励。也请老师们就这节课能

给提出宝贵的意见。

陈世昌：个别教学环节，教师的应对、机智还不管灵活。

王妮娜：教师在调动课堂气氛上还显得不够。

赵艳荣：大家谈了这么多，有一点是我特别想表达的。那就是，今后更要

加强教学研究，及时教研。语文教师不断提高自己的素质，教师素质的提高将大幅度带动学生素质，浓厚的教研气氛也会让我们产生思维的碰撞，共享知识，分享学习心得、乐趣。师生共赢，这才是我们这次作文教学活动所追求的最终目标。