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各位领导、同行，大家下午好，很荣幸有这样一个机会与在座的领导、同行进行交流。今天我发言的题目是：学校三年发展规划的制定与实施。现就四个主要内容与在座同行进行交流：制定规划的思路框架及简要解读，一年来规划实施情况，规划的自评与目标达成情况，我们的思考和下一步的打算。

一、   制定规划的思路框架及简要解读

在去年的暑期干部会议上，我校已经介绍了35中发展规划的思路框架及制定依据，今天只做简单的介绍。

学校三年发展规划思路框架分为七个部分：

第一部分我们从学校概况、优势与不足、机遇与挑战三个方面，认真地对学校发展现状进行了分析，通过分析，我们决定以自主发展教育的思想改造学校，发展学校。

第二部分是办学理念。

在制定学校发展规划时，首先要确定正确的、适切的办学理念。（正确—符合社会发展需要、符合教育发展规律、符合国家方针政策，适切—符合学校实际）。我们认为，办学理念的核心是培养什么样人的问题。经过充分酝酿，我们把学校的办学理念确定为“实施自主发展教育，造就自主发展的人”。

确立自主发展教育的办学理念主要依据两个方面：

1、基于教育现代化的基本特征。即法制化、科学化和民主化。

从教育法制化角度说，1999年党中央国务院颁发了《深化教育改革全面推进素质教育的决定》明确提出：实施素质教育的根本任务就是“使学生生动活泼、积极主动地得到发展”。而“生动活泼、积极主动地得到发展”，概括地说就是“自主发展”。

从教育科学化角度说，教育要科学化就要按教育规律办事。 “实施自主发展教育，造就自主发展的人”是当代教育家普遍认同的教育观念，也是当今教育的一种发展趋势。

从教育民主化角度说，就是要在学校的决策、管理和实施过程中，充分听取学校每一个成员的意见，并依靠他们去进行工作。基于这种认识，我们在确定学校的办学理念的过程中，广泛地听取了教师的意见。通过调查，我们了解到，我校有98.6%的教师认同这一办学理念，

2、基于学校管理文化的背景

一是借鉴前任校长的办学理念。2003年原校长张铁苓同志，曾把学校办学理念确定为“以人为本，和谐发展”。“以人为本”的基本含义是一切为了人，一切依靠人。实施自主发展教育，正是为了人，并且依靠人去办教育，它是“以人为本”在学校教育中的具体化。只有自主发展才能真正实施和谐发展。现在确定的“实施自主发展教育，造就自主发展的人”这一办学理念，是对原来的“以人为本，和谐发展”的办学理念的继承，并有所发展。

二是教师、学生发展的现实需求。

在对学校发展现状进行分析时，我们发现教师的优势是：绝大多数教师具有较强的事业心，责任感较强，不足是：教育观念相对比较陈旧，工作方式和专业发展方式相对比较落后，尤其是对学困生的教育缺乏适应性。学生的优势是人品淳朴、厚道，可塑空间大。不足是：普遍缺乏自主性。面对学校即将重建的这种翻天覆地的变化，我校如何抓住机遇发扬优势，改进不足呢？即如何抓住发展的机遇，进一步增强教师的事业心、责任感，利用教师推动学校发展的强烈愿望，汲取先进思想，改造专业发展方式、工作方式，提高教师对教育教学的研究能力；又如何能抓住机遇，提高学生的自主意识和能力？总之，我们经过充分分析论证，确立了这一办学理念。

第三部分是学校发展目标。

总目标：实际上是我校的发展的最高目标、理想目标。

实现具有双自主特征的学生喜欢、教师热爱、家长满意、社会认可的中山区优质学校。

分目标：

重点工作项目目标：有4个。

 

教师是实施教育行为的主体，思想永远走在行为的前面，因此……

▲办学理念：全校教师对“自主发展教育”有较深入的 理解、认同，多数教师把“自主发展教育”的思想转化为自己的价值追求和教育行为。

 

▲学校管理：使学校管理的法制化、科学化、民主化水平有较大提高。法制化——执行国家教育法规自觉性较强，建立并实行了较为完善促进教师学生自主发展的管理制度体系；（保障）科学化——学校的管理决策建立在充分的信息和智力支持的基础上；民主化——教职工深层次参与学校管理的参与度达到50%以上。

 

▲教师发展：全校教师职业道德有进一步提高，其中‘爱心和责任感’有明显增强；大多数教师初步具有自主发展的意识和能力，走上“校本研修”之路，其中85%的教师人人参与学校的课题研究， 10%的教师能独立进行课题研究，教师专业发展方式有明显改进，50%以上教师的课堂教学方式有较明显改进，相应的教育教学能力有明显提高。

 

▲学生发展：学生的自主发展意识和能力有一定的提高，85%的以上的学生能初步了解自主学习、自主管理、自主健美的方法，在学习和生活中，30~50%的学生初步做到自主养德（在学习和生活中有意识培养自己的道德素养）、自主学习（具有自主学习的意识、方法和能力）、自主健体（掌握一种锻炼身体的方法、技能并能持之以恒）、自主管理（具有自主管理的意识、方法和能力），多数学生具有良好的道德修养和行为习惯。

 

年度目标：

年度目标是逐年递进的，因为随着自主发展教育的深入实施，我们对学校的发展期望越来越高。

 

▲2008~2009年：

使全校师生对“自主发展教育”有较深入的理解、认同，初步构建促进师生自主发展的制度框架。教师的自主发展意识有一定提高，能够主动设计与学校共发展的教师发展规划，30%的教师能主动参与学校的课题研究、参与课题牵动的校本研修活动，教师的专业发展方式及课堂教学方式有一定转变；学生在参与“四自主”教育活动中能感悟“四自主”教育的内容及意义，初步具有自主预习的意识、方法、能力。

 

▲   2009~2010年：

全校师生对“自主发展教育”有更深入的理解、认同，制定并实行促进教师学生自主发展的评价方案，初步完成以自主发展教育理念为核心的校园物质文化和精神文化规划设计；教师职业道德有进一步提高，“爱心和责任感”有明显增强，50%的教师能主动参与学校的课题研究、参与课题牵动的校本研修活动，课堂教学方式有明显的转变；85%的以上的学生能够能初步了解自主学习、自主管理的方法，初步具有自主学习、自主养德、自主管理、自主健体的意识和能力。

 

▲2010~2011年：多数教师能够把“自主发展教育”的思想转化为自己的价值追求和教育行为；学校管理的法制化、科学化、民主化水平有较大提高，建立并实行了较为完善的促进教师学生自主发展的管理制度体系，教师深层次参与学校管理的参与度达到50%以上；大多数教师初步具有自主发展的意识和能力，走上“校本研修”之路，其中85%的教师人人参与学校的课题研究， 10%的教师能独立进行课题研究，教师专业发展方式有明显改进，50%以上教师的课堂教学方式有较明显改进，相应的教育教学能力有明显提高；学生的自主发展意识和能力有一定的提高，30~50%的学生初步具有自主养德、自主学习、自主健体、自主管理的行为品质，多数学生具有良好的道德修养和行为习惯。

 

第四部分是学校发展的四大任务：即教师专业化建设，制度建设、课程建设，校园文化建设。

 

第五部分是学校发展策略。主要有五大策略。

 

1、课题牵动策略——将“实施自主发展教育”要解决的主要问题，定为全校的研究课题，由校长牵头，通过学年组和教研组确定适切的研究专题，并将研究过程落到实处。同时，组织骨干教师结合自己的实际确定个人研究课题。（核心策略）这是学校的课题网。

 

2、校本研修策略——开展专题牵引下的学习、设计、实践、反思、提炼活动，转变教师专业发展方式，转变教师教学方式，提高师生的自主发展的意识和能力。

 

3、课程开发策略——由主管教导主任牵头，组织部分骨干教师开发出一套能体现“自主发展教育”理念的校本课程，并在全校实施这些课程。

 

4、制度管理策略——由校长负责，组织全校教职工制定一套能体现人性化的、能激励师生自主发展的学校管理制度，并实施这一套制度。

 

5、评价跟进策略——对教师、学生的自主发展及时进行评价，（自评、互评相结合），对教师的“教会学生自主学习”的课堂教学进行评价。

 

第六部分是重点工作推进步骤。围绕学校发展的四大任务，设计具体工作项目，每一个工作项目制定主要措施、检测方式、完成的推进时间，确立项目负责人。例如：

 

第七部分是保障措施。包括组织保障、计划保障、责任保障、制度保障、环境保障和监督保障六个保障措施。

 

解读规划特点（略）

 

二、一年来规划实施的情况

1、开展主题学习与培训，使全校师生对“自主发展教育”有较深入的理解、认同。

第一阶段：主题学习研讨：

为了统一认识和思想，规划颁布以后，围绕着“自主发展教育”，学校先后组织教师进行了几次全校性的大讨论：针对“什么是自主发展教育”、“为什么要进行自主发展教育”、“怎样进行自主发展教育”的系列问题举行专家讲座，开展全校性研讨交流。并以此为题开展三十五中学教师讲坛和案例交流活动。同时在全校教师、学生间利用各种会议和活动对学校的办学理念广为宣传，使每一个人理解并认同学校办学理念，明确学校未来的发展方向。

    第二阶段：主题层次培训

虽然经历了第一阶段的主题学习研讨，但是教师对“自主发展教育”并没有较深入的理解和认同，表现在：教师的学习被动，自主发展意识不强；课堂教学行为没有明显转变，专题研究形式化等等。针对发现的问题，我们又设计了第二阶段的主题层次培训：围绕自主发展教育理念，对全校教师的培训需求进行了问卷调查，确定了四个层次的培训。

骨干培训：确定校级名师培养对象（13人），以“研究型教师”校本培养策略的实践研究为课题牵动，开展学习研讨活动，并经常性的与专家对话交流。开展“教会学生自主学习”的专题研究和名师讲坛活动，提高骨干教师自主发展意识与能力。

全员培训： A、开展向杨爱军学习，寻找身边的闪光事迹活动；B、围绕自主发展教育，请专家做专题讲座（宋庆泮——自主发展教育与教师的专业成长；校本研修与教师专业化成长，如何教会学生自主学习、如何教会学生自主管理等）C、针对《自主发展教育论》，开展了读书学习和读书交流活动，促进教师对自主发展教育的广泛认同。

青年教师培训：召开青年教师自主成长恳谈会，青年教师读书会、青年教师的基本功（说课、课件制作等）比赛等，为青年教师自主发展搭建平台。

班主任教师培训：围绕促进学生自主发展开展专题研究，定期交流，提炼班集体自主管理策略方法和研究成果。

通过广泛的学习和有针对性的校本培训，教师进一步理解认同学校的办学理念，自主发展的意识有了较大提高。

2、激发教师自主发展意识，引领教师专业发展。

①指导教师设计与学校共发展的专业发展规划

②开展教师自主培训活动

开展具有35中特色的“五分钟校本培训”活动。利用每次学校集中前的五分钟等待时间，由学校教师培训教师，可以是推荐一本书，或介绍自己的教学和管理的经验，或为全校教师普及本学科的基本知识。通过这种方式，促进教师的自主学习意识，也为教师展示自我搭建了平台。一年来教师们先后介绍了多元智能教育理论、张文质的“生命化教育”课题研究等最新教育研究成果，先后推荐了《教育是慢的艺术——张文质教育讲演录》、《永怀生命的初恋——99个温润课堂》、《保卫童年——基于生命化教育的人文对话》、《基础教育课程改革的关键词》等书籍，我们力求通过读书来提升学校教师的品位，将学校建设成为具有浓郁文化气息的育人场所。

启动了教师人文素养培训活动。为教师精选了《90后的特征及与他们的沟通策略》《天地有大美而不言》等精品视频讲座，刘良华、邓志伟教授推荐的《教师一定要看的15部电影》，这些培训内容被编成课表，教师可以根据实际自愿参加学习。从教师参加培训的情况来看，教师的参与度是很高的。

这些培训内容使我校教师在传承“勤恳务实”学校精神的同时，更加注重自我修炼，从而激发自主发展的意识和热情，在成就学生的同时成就自我。

③开展课题牵动的校本研修活动。

以“教会学生自主学习”为课题牵动，开展校本研修活动，即课题牵引下的学习、设计、实践、反思、提炼活动。教研组集体研讨确定研究专题，撰写研究方案与计划，校长与骨干教师对每个组的研究方案进行指导论证，适时外请专家指导。在此基础上，又对政史地教研组的校本研修活动过程进行了跟踪指导。6月份，在我校课题研讨会上，我们欣喜的看到教师们的思想已经发生了很大的变化，通过校本研修的有效开展，教师们参与开展专题研究的主动性、积极性较之以前有了很大的提高，每个教研组教师研究的氛围比以前浓郁了很多。在课堂教学实践中教师课堂教学行为有了较大的转变，极大地提高了教师的专业发展的热情，提高了课堂教学质量。

政史地：初中思想品德学科自主探究式课堂教学模式的研究、教会学生自主学习的方法研究、初中历史课程问题式教学促使学生自主探究学习的研究、初中地理课程问题式教学促使学生自主探究学习的研究，数学组：数学教学中的反思性学习的研究,物理：以学案为引导，培养学生自主学习的方法研究、化学:学案导学，培养学生自主预习习惯的研究,语文组: 培养学生自主预习习惯研究、外语组教会学生自主预习方法的研究、音乐组音乐欣赏教学的创新研究等。

3、围绕自主发展教育开发课程、开展活动，使学生在体验中感悟“四自主”教育的内容及意义。

校本课程

围绕着自主发展教育办学理念，我们对校本课程重新进行调整规划、重新定位和论证，全校教师根据规划结合自身的优势和特点自由组合，自主确定要开发的校本课题目，再由学校论证确定出由34名教师实施的21门校本课。目前基本形成了自主教育的课程框架。

学生活动

开展了自主学习竞赛活动（假期倡导自学，开学以班级为单位进行竞赛）、自主管理竞赛活动、自主健体竞赛活动，约80%的学生参与活动，使学生在体验中感悟“四自主”教育的内容及意义，自主养成良好的学习习惯和行为习惯。

4、构建促进师生自主发展的制度框架，促进师生自主发展

三十五中自主发展竞争激励制度体系：岗位竞聘办法、双向选择竞聘制度、三十五中教师奖励制度、三十五中评优、评职、职称兑现、考核方案等。

三十五中自主发展保障制度：校本研修制度、课题研究制度、课程开发制度、目标管理制度等

三十五中自主发展评价制度体系：教师自主发展评价方案、学生四“自”评价方案、班级自主发展评价方案、教研组自主发展评价方案及相应的课堂教学评价标准。

本学期修订了校本研修制度、课题研究制度，三十五中自主发展竞争激励制度体系。在制定制度的过程中，先由上到下，再由下到上，几次上下反复，直到全校教师达成共识。

 

三、规划的自评与目标达成情况。

学校发展规划的自评是学校自主管理的重要环节和标志，其作用是及时纠偏、改进工作，更清晰的了解学校发展现状，更准确的落实发展规划，实现学校的发展目标。

1、组建评估工作小组、审议讨论评估标准。

我校建立了重点工作项目评估组，由项目负责人向评估组及项目组的成员解读项目方案和自评标准，经由评估组和项目组的成员共同讨论审议通过，其目的是统一思想，明确工作目标。

2、坚持过程自评与阶段自评相结合，坚持自评与督导评估相结合。

每周项目负责人要对一周的工作进行自评，并针对发现的问题提出重点整改的措施，在第二周的工作中，项目组及评估组的成员将对改进的部分工作进行跟踪指导反馈……期末时，项目负责人要进行工作总结，评估组根据自评标准对重点工作达成目标的情况进行考核评估，并结合项目负责人的工作总结做学期评估报告，提出下学期的改进建议。在阶段评估上，我校除了做好自评外，还将自评的结果有效地与区域督导评估相结合。

 

通过一年的规划实施，我校08~09年度的发展目标较好达成。大多数师生对“自主发展教育”有较深入的理解、认同；教师的自主发展意识有一定提高，能够主动设计与学校共发展的教师发展规划，30%的教师能主动参与学校的课题研究、参与课题牵动的校本研修活动，教师的专业发展方式及课堂教学方式有一定转变；学生在参与“四自主”教育活动中能感悟“四自主”教育的内容及意义，初步具有自主预习的意识、方法、能力；初步构建促进师生自主发展的制度框架。

四、我们的思考与打算

到现在为止，落实规划已有一年了，通过一年的实践与研究，我们对自主发展教育的理念及对规划设计的理解又有了新的认识和思考。因此我校对发展规划再次进行了修订。

根据2009年度发展目标，结合我校的年度评估报告，我校确定了2009年度重点工作任务：1、以“研究型教师的校本培养实践研究”为课题牵引，围绕“教会学生自主学习”、“教会学生自主管理”开展课题牵引的校本研修活动。2、以班级为单位，开展自主管理评比活动、自主健美竞赛活动、读书、预习竞赛活动，研究制定学生四“自”评价标准，建立学生自主发展档案。3、进行校园文化规划与设计，围绕自主发展教育征集、修订校训、校风、学风、教风，征集学校自主发展的精神象征标志。4、在教师中开展“寻找身边的亮点”活动，编辑《感动“三十五”故事集》，开展《我讲我的自主发展教育故事》。5、继续开发校本课程，探索自主课程框架；围绕自主发展教育，依托综合实践活动课，探索德育课程框架，突出四自主主题教育6、完善教师自主发展评价方案、教研组校本研修评价方案、班级自主教育评价方案、改进课堂教学评价等，初步形成促进师生自主发展的评价制度体系。

在实施规划一年后重新再看规划，我发现自己对自主发展教育思想的理解不够深刻，在规划的目标制定上，尤其是年度目标的分解上，还有些模糊的认识。

作为校长，我认识到，除了要不断的学习研究，吸取先进的教育理念，完善自己的办学思想，更要在实践中沉淀、丰富、提炼办学思想，使之不断地升华、成熟、创新。因为思想是行动的指南，思想有多远，我们就能走多远！

教育需要思想，更需要有思想的校长，用思想领导学校、凝聚人心，唤醒每一位师生心灵深处巨大的潜能，唤起他们对成就感的需求，带给他们更丰富、更真实和更强烈的成功体验，鼓励他们自主发展，并将所有个体的能量凝聚成一股足以推动学校不断发展的力量，在传承与创新中不断超越，实现学校的自主发展。

我知道，我——任重而道远，我知道，我——必须努力。