《高中英语教学阅读教学的模式研究》开题报告

                      执笔：任林

围场一中英语组的《高中英语教学阅读教学的模式研究》，是中国外语教育研究中心中小学英语教育研究中心的规划课题”，今天开题，我代表课题研究组做开题报告。

 一、本课题选题的依据和背景

 随着全国课程改革的进行，我省也于2009年暑期开始实施课程改革，教师要走在前面，教育工作的根本指针是“面对现代化，面向世界，面向未来”，依据“学会会学”的教学思学生的终生学习能力，主张培养学生的良好的学习心理和科学的学习方法，倡导学法领先原则、自主学习原则、异步指导因材施教原则、实践性原则、机理性原则、全面性原则等六大教学原则；倡导情感化教学、开放化教学、分层教育教学、合作学习教学、发展性评价教学、参与教学等六种课堂教学模式；倡导学生“会学”的教学方式。有利于丰富和发展合作学习、开放式学习、研究性学习等理论。新课程中在教材的编制中要求学生的学习方式要转变单一、被动的学习方式，提倡发展多样性学习方式，让学生成为学习主人。通过本课题的研究，改变传统课堂的教学中以教师、教材、讲解为中心，改变重视结果忽略过程，改变重视知识忽略方法的教学模式，提倡教育以人为本，尊重学生，注重以学生为中心，注重以学法为中心，实现 “学会 会学”，激发学生的学习兴趣，指导学生的学习过程。

二、本课题研究的目的和意义

本课题研究的目的是针对中学英语学科特点，系统、深入地研究实施在学生学习英语过程中针对阅读学习内容学习方法问题，并为英语教师提供一份由理论到实践的、涵盖各种课堂教学类型的中学英语课堂教学，促进学生有效学习高效学习英语。还要在研究过程中，提高教师开展科研能力，建立一支既有现代教育理念，又有教改经验的骨干教师队伍。
    1、可以培养和提高广大学生的科学素养
    把培养和发展学生科学素养作为核心目标，突出科学探究、科学过程、科学方法的教育。在中学理科教学中开展探究学习对于培养学生的科学精神、科学思想，提高其全面的科学素养具有重要作用。
    2、可以促进中学英语教学改革的深入发展

中学英语教学改革虽然已经取得了一些成果，但在新课程实施后如何培养学生创新精神和实践能力方面还缺乏突破性的进展，而开展新课程下高中生英语学习方法研究课题特别是英语阅读方面不仅要继承和发展传统的教学成果，还要成为课堂教学改革的新的增长点。

3、可以提高我校英语教师的教学素质

由于长期的应试压力，广大应教师比较习惯于讲授式的教学模式，要改变这种现状，需要对教师进行培训。要求教师也成为教学规律的研究者，通过用探究的方法教、教探究的方法来达到培养学生科学素养的目的。本课题组织英语教师参与行动研究，必然会促进教师教育理论的学习，调动教师参与教育科研的积极性，将培养一批科研型的优秀英语教师。

三、课题研究内容

    1、传统的课堂教学以教师为中心，以教材为中心，以讲解课文为中心，忽视了学生的主体性，本课题在研究中将注重学生为主体，注重学生的思维形成过程，探索学生的学习方法，提高学生发现问题，分析问题，解决问题的能力，培养学生的学习态度。

2、传统的课堂教学以教师的讲解为主，注重传授知识，忽视了学生学习方法的指导，本课题研究在传授知识的同时，更注重学生学习方法的指导，提倡启发式、讨论式等教学方式，引导学生主动学习、自主学习，进行交流式，研究式学习。

3、传统的课堂教学更多的重视学习的结果，而忽视了学生的学习过程，学生总是接受式学习，本课题研究不仅有接受式学习方法，同时要有探索研究式的学习，广泛的应用探究教学、问题解决教学、情景教学、合作教学、实践教学等新模式，指导学生的学习方法向生动、主动、多样的方式发展，整体发展和提高学生的基础性学力、发展性学力、创造性学力。

4、重视学科特点，找准研究的突破口。英语学科作为基础学科，我们将以课程标准为依据，以课本的基础知识为起点，立足课内，充分发挥英语的交际功能，联系社会与生活设计开放性课题，.重视学生的实践活动，采用讨论的方式和探索的方式等进行学习，培养学生灵活的分析和解决问题的能力。全面培养学生学习方法，以养成学生主动学习、多种方法学习，展开以深化完善课堂教学为中心的多样化的英语教学实践活动。

5、构建适应新课程的学习方式：

新的高中英语课程倡导多样化的教学方式，在注意培养学生对英语的兴趣的同时，更加重视英语的实践运用的教学，设计了许多有趣的并与教学内容密切相关的课内外活动内容，力求培养学生具有学习和探究英语语言问题的能力。
  （1）通过对学生学习方式的探索，激发学生的学习兴趣，培养学生的观察能力、探索能力，实践能力，形成科学的认知、分析、归纳能力以及实事求是的科学态度和求知精神。

（2）通过对学生学习方式的探索，结合英语学科特点，培养学生的阅读思维能力和自学能力，培养学生的竞争合作精神与自主探索精神。

（3）通过对学生学习方式的探索，培养学生的语言实践能力，从而感受阅读带给人生的幸福快乐，培养学生的创新思维和创新能力。

6、课堂教学实验方法。

因为本课题主要属于教学实践层次的课题，因此教学实验研究就显得尤为重要。

1．改变学生的阅读环境——课内外小组合作阅读法，课内外自主探索阅读法。

2．通过文学阅读改变学生文化意识的情感态度——分享阅读成果法（生生共享、师生共享、组与组共享）。

3．消除学生原有阅读焦虑，提高学生真实兴趣——阅读技能循序渐进形成法。

4．让学生明确阅读的真实目的及真实阅读动力——真实运用任务型阅读教学法。

5．让学生基本达到阅读学习的终极目标——构建阅读理解最基本的心理认知图式。

   6．通过不断变化的真实课堂阅读教学，让教师逐步形成客观的阅读教学策略、方法技巧及教育技术。

7．运用多媒体演示技术,在阅读教学中有效帮助学生构建阅读理解图式。

7、转变教师的教学观念和角色行为，使教师树立崭新的教学理念，对现行的教学模式进行改革，逐步形成以学生为中心，亦学会知识为基础、以学会学习为目的的教学过程，以培养一支既有理论知识又有实践经验的高素质的教师队伍。

四、课题研究的研究小组、实施过程与条件保障

1、课题研究小组成立

负责人：贾国刚 教务处副主任  高级教师

2、本课题拟定实验期为两年，分为六个阶段：

研究阶段及成员分工

第一阶段----研究初始学习准备阶段（2010、4---2010、12）

   成立课题组，设计课题研究方案，申报立项。组织课题组教师，统一思想与认识，查阅相关资料，进行相关理论学习，进行网站建设，撰写心得。

第二阶段----研究试验阶段（2011、1---2011、7）

    课题开题，按计划实施研究，召开一次研讨会，开展评课活动，举办典型案例以及案例分析、论文和课型示例评比。课题组教师完成阶段性总结报告，整理和分析相关实验资料，进行中期总结，撰写论文。成立文学社。

第三阶段----研究攻坚阶段（2011、8---2011、12）

针对中期总结存在的问题，仅一步完善方案，深化研究，撰写研究报告，研究成果展示（研究论文、案例及案例分析、课堂实录、CAI课件等），继续研究出现的新问题，做好问卷。请中心监督工作。

第四阶段：（2012.01-2012.03）阶段性成果-论文。

第五阶段：（2012.04）整理文本及电子资料

第六阶段：（2012.05）请专家进行结题及成果鉴定。

3、课题研究保障条件

（1）成立课题领导小组，负责制定课题研究方案，组织具体实施。对课题实施全程管理，经常组织课题组成员学习教育教学理论，定期进行课题研究交流和汇报。

（2）课题组人员均以达本科学历，具有一定的教育教学理论水平和丰富的实践经验，工作认真务实，具有一定的教科研能力。

（3）学校为课题研究提供必要的物质条件，全力支持课题研究。

五、预期课题成果

1、教师教育教学理念及课堂教改论文。

2、针对典型课节的教学过程优化设计案例、课件、课堂实录及论文。

3、学生能力培养及学法指导论文。

4、学生心理、学习现状，分析调查报告。

5、教师教改思路和方法概述。

6、以学校外网为平台建立课改网页。

最终在教学中要逐步将课题研究成果，作为新课程教学改革依据，使教师在深入分析把握教材的基础上，合理处理教材内容，利用丰富的教学手段，优化课堂结构。将课题研究成果，应用于课堂教学，改变传统单一的教学模式，增强教学的时效性，提高学生学习进行课文阅读和课外阅读能力。

                      2010-08-29