小组合作学习激励与评价的方法和措施

 评价是小组合作学习不可缺少的一个重要环节。评价运用恰当，能充分调动学生合作学习的积极性，产生高质量的合作学习效果。评价的方式很多，可采用学生自评与学生互评结合，学生评价与教师评价结合，促使学生的合作学习，达到碰撞、对接、融洽、升华的较高境界。刚开始，我在“新课堂”小组合作过程中鼓励学生积极参与的举措、方法和做法：

第一:设立“积极发言奖”。鼓励各类学生上课积极发言，尤其是学困生发言；要求声音洪亮、语言清晰、大胆表达自己的思想和想法。允许不完整、欠缺、错误，实行发言无过错原则。

第二：设立“优秀小组奖”。培养小组的团队精神、团队意识和集体荣誉感。激发他们小组与小组之间的竞争意识；树立小组光荣，我也光荣的原则，小组因我而骄傲，我因小组而自豪。

第三：设立“认真倾听奖”。鼓励表扬认真倾听学生的展示发言和老师的精讲，专注学习的学生。

第四：评比独学 对学 群学优秀的个人和集体。

第五:尽量做到节节有评价，每课评价和周评价相结合，激发学生学习的积极性和比赛意识，

第六：学生评价学生、评价组和老师评价学生评价组相结合，逐渐完善评价机制。

第七:规范导学案、练习册和作业本中的书写、格式、要求等、鼓励积极优秀学生和改错小模范。在班级内定期进行各项作业的展评，评出前10进行奖励。

第八：善于发现后进生身上的闪光点，及时表扬他们的进步和提高，是他们逐渐进步，跟上其他同学的步伐。

第九：组长的培训，组长的管理与教师的管理相结合，促进各组学生的成长和进步发展。

第十：逐步学会自己预习、自主学习、自主管理、自主，实现优先发展。

在小组合作过程中，为了更好地发挥同学间的合作效能，我还采用了一系列的竞争方法。如表扬激励法、小组夺星制、评选最佳组长、最佳组员、最佳合作伙伴等。

具体做法是：在课堂上，对学生多用“看看哪一组表现最好”，“××小组的同学真会动脑筋”，“××小组可不能落后哟”，“××小组同学进步很大”，“××小组的回答真精彩”等激励性话语，全面调动学生的积极性。并把小组合作学习中成果具体量化，设计了评分表，每周进行评比一次，并给予公布。每周让同学无记名投票选出最佳组长、最佳组员、最佳合作伙伴等，带动全班同学向他们看齐，通过对比找出自己的不足，完善小组合作，形成有效合力，促进小组合作学习质量的提高。

第二学期改变激励与评价方法和措施：

这学期我们采用印章本奖励的方法，设立有个人盖章、比赛竞争、又有小组加奖等奖励。每节课、练习册、导学案和测试都分等级，优秀、 良好、中等、差进行分档次进行奖励（印章的枚数），有的时候倒扣。本子上的10颗换评比栏上的1颗，评比栏上每满10颗，就换一种奖品。设立的“发言奖”。鼓励各类学生上课积极发言，尤其是学困生发言；要求声音洪亮、语言清晰、大胆表达自己的思想和想法。允许不完整、欠缺、错误，实行发言无过错原则。积极发言的学生思维活跃，听讲认真、能讲述自己的观点和方法，它们经常是课堂动态生成的主力军。每节课都能得到1枚的“积极发言奖”的奖励。没有发言的学生只要他认真倾听了就能的1枚“认真倾听奖”的奖励。在班级中规范导学案、练习册和作业本中的书写、格式、要求等、鼓励积极优秀学生和改错小模范。在班级内定期进行各项作业的展评，评出前10进行奖励。奖励优秀作业、惩罚不认真做作业或不能认真完成作业的学生。对导学案和练习册书写整齐认真完成的学生每周评奖一次可以获得“优秀作业奖”。老师和学生都要善于发现后进生身上的闪光点，及时表扬他们的进步和提高，使他们逐渐进步，跟上其他同学的步伐。有的纪律差的学生只要纪律差上有进步就能的1枚“遵守纪律奖”的奖励。有的学习差的学生只要学习上有进步就能的1枚“学习进步奖”的奖励。进步的学生进行奖励可以加分，也可以奖励物品。对于积极帮助同学学习给别人课间或其它休息时间讲题的辅导的可以获得“小小老师奖”等等。设立“优秀小组奖”。培养小组的团队精神、团队意识和集体荣誉感。激发他们小组与小组之间的竞争意识；树立小组光荣，我也光荣的原则，小组因我而骄傲，我因小组而自豪。在组与组的比赛竞争中，组员齐心协力争取给组加分。在班级内评比独学、对学、群学的优秀个人和集体小组，进行奖励。对组长的培训，组长的管理与教师的管理相结合，促进各组学生的成长和进步发展。给每位组长对各组员加3枚和扣3枚（共6枚的权利）帮助加大组长管理组员的力度。

我尽量做到节节有评价，每课评价和周评价相结合，激发学生学习的积极性和比赛意识，每节课组长按奖励给组员奖1枚印章。

经过一年半来的具体的实践，学生在各方面的能力得到了培养，小组成员之间建立了一种非常和谐友好的伙伴关系，相互关心，互相帮助，数学学习热情高涨，教育教学质量得到了全面的提高。但不管采用何种教学模式、教学形式和评价方法都要符合课程的特点和教材内容的特点，发挥其优势，从有利于调动学生参与学习，和培养学生的自学能力，突出学生的主体地位出发，以提高学生的整体素质和个性和谐发展为目标。