三年级数学教学之困惑

郭桂兰

    小学三年级的数学教学与一二年级最大不同就是学困生越来越多。原因较多，也是比较复杂的。今年又一次教学三年级教材，我个人认为除了学生自身的原因外，数学学科教材本身的特点与学生的生活体验越来越悬殊：单元内容设置越来越广，练习设置越来越少；认识的内容杂而无序，不求甚解等。

一、在校尽量避免学困生的产生：

    数学教育要面向全体学生，人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。我所任教的两个班的学生，学习上困难比较大的学生也不算少，我针对这个现象也做了比较多的工作，然后就具体问题具体解决。

（1）在班中实行帮教活动，就是让成绩好点的同学去帮助学习有困难的同学，实现共同提高。

（2）作为数学教师每天都做好关于学困生的辅导工作。

（3）学困生自己制定出具体的学习计划、学习目标，并努力实现。

二、家庭产生学困孩子：

    越到三年级，学习较好、学习能力强的孩子越受到家长关注，学习越来越好。反之，家长则推三阻四，自己不用心与孩子一起进步，而是寻求各种站住脚甚至站不住脚的理由敷衍孩子，久而久之，孩子的学习成绩越来越差，导致心态也越来越不好，学习主动性越来越差。

三、学生手懒心高，动嘴不动手。

    学生不喜欢竖式计算的现象较为严重，现在几乎每个数学老师都在说现在的学生计算能力太差了，计算题失分太多，以至于成绩不够理想。我们班的学生也是一样，对于一步的计算题，老师要求用竖式计算，学生就用竖式计算，可是对于教师没有要求的计算题学生不习惯在演算纸上计算，而喜欢口算，这样既浪费时间又容易出错，想了许多的办法都不能很好的纠正这个问题，没办法只好采取了做错一题要罚做五题的措施。

    数学教学是一个最具创造性和灵活性的活动，只有从实际出发，才会收到实效，避免误区。家校真诚合作，可以让每个孩子健康的学好数学。