“公办初中校长领导力提升的实践研究”开题报告

马鞍山市“熊孔怀名校长工作室” 

“公办初中校长领导力提升的实践研究”课题是熊孔怀名校长工作室承担的马鞍山市“三名”工作室专项研究课题（编号：MJZ1513），课题研究时间从2015年11月至2018年3月，研究周期为两年零四个月。

一、课题研究的背景与意义

（一）问题的提出

陶行知先生说过：“校长是学校的灵魂。”毫无疑问，校长对学校的“灵魂”作用，取决于其领导力，并直接关系到学校的生存与发展。

纷繁复杂的学校变革和学校管理的发展趋势都凸显了校长的领航作用。从全国教育形势来看，自上个世纪末，随着各国教育管理均权化的发展趋势，我国教育行政权力不断下放，包括初中在内的基础教育学校办学自主权不断被强化。同时，随着受教育者自我意识的日益觉醒，和其他很多行业一样，教育也已然变成了“买方市场”，生源竞争尤其是优质生源的竞争硝烟乍起，不断考验着校长的领导力与运筹力，校长承担的办学责任也相应越来越大，校长肩负着的经营学校、塑造学校和发展学校的使命从来没有像现在如此重大，从来没有像现在独自承担着如此高的办学风险。因此，一所学校的发展与校长领导力有着从未有过的正相关！可以说，校长领导力已经成为衡量中小学办学水平的重要指标之一。风险与机遇同在的不确定教育环境，深情地呼唤着校长具有卓越的领导力。

1.教育改革中提高学校竞争力的需要。当今世界，教育改革方兴未艾，教育竞争日趋激烈，而要提高学校的竞争力，就要提升学校核心发展力，学校发展力的关键因素当然就在于一校之长。

2.学校可持续健康发展的客观需要。学校要可持续地健康发展，就必须培育学校的核心发展力；没有学校的核心发展力，就没有学校的可持续地健康发展，就无所谓内涵发展，不可能使学校走向优质。

3. 扩大优质教育的时代需要。校长是办好学校的关键，我国基础教育的发展急需教育家办学，所以，校长的领导力不仅关系到学校的生存和发展，更关系着学校能否走向优质均衡发展。

4.促进我市教育高位均衡发展需要。从我市教育形势来看，全市基础教育尽管近年来得到了长足发展，取得了有目共睹的成绩。但是，却也存在着严重的所谓“哑铃现象”，即小学教育和高中教育比较强，初中教育较弱，尤其是公办初中教育更弱。这一现象的凸显，使得公办初中生源萎缩，优秀生源大量流失，这又反过来制约了公办学校办学水平的提升，进入到了恶性循环的怪圈，民办初中生源过于集中又违背了教育均衡发展的宗旨，增加了家长的经济负担，有悖于义务教育公益性的性质，不利于形成我市良好的教育生态。诚然，造成这种“哑铃现象”的原因是多方面的，除了体制机制瓶颈外，从校长个体层面而言，校长领导力也是一个十分关键的因素。我市公办初中校长总体而言敬业奉献，忍辱负重，但是领导力水平与发达地区相比，还有差距，特别是初中移区管理之后成长提拔的学校领导，更是需要系统学习和开阔视野，进一步提高自身领导力水平。因此，本课题对于改变我市公办初中状况具有十分重要的研究价值与现实指导意义，因为有领导力才有竞争力。

（二）本课题研究的意义

1.理论意义

本课题组将对有关中小学校长领导力研究的各种理论进行梳理和分析，并结合学校管理实践进行行动研究，探寻出马鞍山市公办初中校长领导力提升的行之有效的路径与策略，以及建构理论模型，为提振马鞍山公办义务教育学校发展做出应有的贡献。

2.实践意义

通过对本课题的研究，力求促进公办初中校长对领导力的认识以及进一步反省自身领导力、挖掘自身领导力、成就自身领导力，在研究策略上，力求结合公办初中具体管理案例进行分析，为校长提升领导力提供镜鉴与参考，从而帮助一线学校管理者有效提升自己的领导力和改善对学校的领导，最终使学校领导走向高效高能管理。

总之，本课题研究顺应教育形势的发展，有利于提升公办初中校长的领导力，有利于满足人民群众对优质教育的需求，有利于促进我市教育高位均衡和可持续发展。

二、国内外同一研究领域现状

近年来，英、美等国已纷纷出台了“校长专业标准”；美、英等国及国内一些研究者借鉴管理理论、社会学理论的研究成果，提出了“教育领导力”或“校长领导力”的概念，并开展了有针对性的培训。总体而言，国外对校长领导力的研究比较系统和深入，既有丰富的理论成果，也有广泛的实践运用。但是由于现实土壤和文化的差异，国外的研究成果并不适合于完全在国内复制。

国内对“校长专业标准”的研究尚处于起步阶段。研究重点在于对校长领导力的内涵分析、对校长在某一领域领导力的研究以及对校长领导力培养和提升的研究。但这些研究基本是理论研究，充满着行政色彩，缺少对校长领导力实践表现的科学而深入的探讨，这就为本课题留下了研究的广阔空间。从上世纪80年代末期开始，国内对中小学“校长领导力”校长培训工作以及对校长领导力的研究越来越引起重视。例如：

1999年12月30日，中华人民共和国教育部颁布《中小学校长培训规定》；

2007年5月15日，北京教育学院隆重举行“北京市第一期名校长工作室”启动仪式；

2007年12月19日，以“实践改革 创新 发展”为主题的《校长领导力》教育论坛在上海市实验中学报告厅隆重举行。此次论坛主题是校长的领导力，主要论题是校长的领导力与学校管理、校长的课程领导力、校长领导力与教师专业发展。

2008年10月20至26日，北京大学举办首届中学校长卓越领导力高级研修班；

2008年12月13至14日，中国基础教育高层论坛“科学发展观与卓越创新校长”论坛在深圳市隆重召开；

2010年1月，江苏省教育科学研究院、江苏教育学院教授，南京师范大学兼职研究生导师王铁军《校长领导力修炼》一书由华东师范大学出版社出版发行，以科学发展观为指导，着眼于新时期校长的多重角色及神圣使命，以领导力修炼为主题词，结合学校管理工作案例，论述校长的素质与能力的提升，探索校长与学校的共生发展。

近年来，随着我市“名校长工程”的实施，名校长研究开始浮现。随着提高基础教育质量和“教育家办学”呼声的高涨，优秀校长成长问题、领导能力问题的研究投入日益加大。但是，与全国发达地区相比，我市对校长领导力研究尚停留于起步阶段，远远落后于江浙地区。

三、课题关键词界定

（一）公办初中：主要是指由国家财政拨款支付人员工资、生均公用经费并由政府教育主管部门指派教师和校长的初级中学，也包括九年一贯制学校的初中部分。

（二）校长领导力：领导力一词来自于上个世纪初的西方。20世纪80年代， 再 由中国的企业界引入到教育领域。领导力是各种因素相互作用而产生的合力，体现在能力和影响力上，影响力对于大众而言，是巨大的感召力、向心的凝聚力和磁石般的亲和力。所谓校长领导力，是指校长以个人的人格魅力为基础，以法定的领导职权为凭依，统率、带领团队，并与团队交互作用从而实现学校发展目标的能力。简言之，校长领导力就是获得教职员工支持拥护和追随的能力。可以分为校长的领悟力、前瞻力、决断力、感召力和执行力等，也可以分为校长的课程领导力、团队领导力、文化领导力、执行力等。

校长的权力与其他权力一样，也有两种，一种是硬权力——强制性的影响力，也叫法定的职务权力，由职务赋予的权力，具有强制性，传统管理比较重视职务性权力，被领导者和被管理者也比较适应和接受这种管理；另一种就是我们要重点研究的软权力（校长影响力），研究校长如何运用软权力进行领导，这是进入21世纪之后校长领导学校的大趋势。

在本课题中，校长不仅是指上级教育主管部门任命的公办初中行政负责人，也包括以校长为核心的校级管理团队。

四、研究的主要支撑理论

（一）科学管理理论

科学管理理论的“科学用人、责权对等、工时研究”等原则，运用到教育教学管理中有着极强的指导意义。比如，什么样的领导行为更为有效？就像1898年泰勒及其追随者在伯利恒钢铁公司的运生铁实验以及泥瓦工的搬砖砌墙实验、女工对钢珠检验试验那样，以简化的工序或流程，规范操作，合理设定工间休息时间等，使劳动生产率成倍提高，而工人收入也比原来高出80%-100%。

因此，做校长的只有学习领导科学，才能实现科学领导。

（二）领导力可开发（提升）理论

领导力 是 可开发理论认为，领导力是可以培养出来的（而领导力特质学派则认为领导是天生的），领导者所处的周围环境可以对其产生实质性影响(包括思想上的影响和行为上的影响)。

纵观西方各派领导力研究理论，我们发现，在近一个世纪里，西方领导学对领导力的研究实现了两个有重要意义的历史转折：一是从领导力为领导者固有的观念向领导力是可以培养开发的观念转折。这一转折体现在肇始于20世纪初的“伟人”理论——领导力特质学派的观点向领导力行为学派等观点的发展。特质理论与行为理论在实践意义方面的差异源于二者深层的理论假设不同：如果特质理论有效，领导从根本上说是天生造就的，你要不就是要不就不是一个领导者；相反，如果领导者具备一些具体的行为，则我们可以培养领导，即通过设计一些培训项目把有效的能体现领导力的行为模式植入个体身上。它意味着领导力可以开发、挖掘潜能；二是从领导力单方面存在于领导者身上的观点向领导力是领导者和追随者相互影响过程的本质及其所产生的结果的观点的转折。这一转折集中体现在从领导力特质学派、领导力行为学派向领导力权变、情景学派等理论的演进过程。卓越的领导并非领导者一人所为，而是其同下属之间进行的一种积极的，适应外界环境的互动过程的结果。因此，领导力决不是领导者单方面能体现的。有效的领导力，其必要条件是能够培养出追求崇高目标、斗志昂扬的追随者，并且能通过合乎道德的手段取得合乎道德的结果。

（三）领导力权变（情境）理论

领导力权变理论主要研究与领导行为有关的情境因素对领导效力的潜在影响。该理论认为，在不同的情境中，不同的领导行为有不同的效果，体现出不同的领导力，所以又被称为领导力情境理论。上述领导力相对学派、领导力信息处理学派和新领导力(新魅力型、变革型、愿景型)学派都可视为领导力权变理论的体现，恩对课题提升领导力策略具有指导意义。

五、研究的目标与主要内容

（一）研究的目标

在学习和实践中研究提升我市公办初中校长领导力的有效方法，使名校长工作室成员向着复合型领导——既有国际视野又具本土作为的富于开拓进取性、应变适应性、复合通用性的现代新型校长努力。具体有三个维度，即探寻现代校长战略决策能力、实践创新能力和课程领导能力的提升策略与路径。

（二）研究内容

1.公办初中校长办学思想及学校办学定位实践研究；

2.公办初中校长课程领导力实践研究；

3.公办初中校长人格魅力、权变实践研究；

4.以校长为核心的公办初中领导团队建设实践研究；

5.公办初中校长文化领导力实践研究。

以上每一项都侧重在实践中探寻校长领导力提升的有效策略。

（三）研究重点

重点研究公办初中校长战略决策能力、实践创新能力和配置智力资源的能力（课程领导力）与领导力提升的关系。

六、研究的思路与方法

（一）调查研究法

采用问卷调查、访谈、师生座谈会，了解学校的核心发展力，经过认真的统计，分析目前我市初中校长领导力的现状及存在问题，寻找公办学校校长领导力提升的关键因素。

（二）行动研究法

对学校的核心发展力以及优秀校长领导力表现的过程采取跟踪观察、深度访谈、教师座谈、查阅个人成长档案、查找文件等方式进行实证研究。

同时，研究人员要结合本校的管理实践，在研究中经常性地及时进行反思、总结，撰写管理案例以供交流，不断深化研究。

（三）文献研究法

大量收集优秀校长领导力案例，系统整理国内外关于学校的核心发展力、优秀校长领导力的研究成果和研究对象的传记、日记、事迹介绍、讲话、报告、论文、其他作品。

（四）比较研究法

对工作室成员所在学校的现状与课题结束前的发展状况以及校长领导力的背景进行对比，探究其中的关联度。

七、研究的步骤

（一）准备阶段(2015年11月-2015年12月)

1.收集资料、加强学习交流，确定研究方向和目标；

2.确定研究主要内容并制定研究计划；

3.认定课题组成员和子课题组成员以及样本校并统一认识、明确要求；

4.撰写写出课题开题报告并召开开题论证会。

（二）实施阶段(2016年1月至2017年12月)

第一阶段研究（2016年1月至2016年3月）

1.各子课题组制定研究计划或召开开题论证会。

2.组织课题组成员学习相关教育理论。

3.从研究内容的五个方面对成员所在学校（样本校）现状进行调查。

第二阶段研究（2016年3月至2016年12月）

1.课题组成员深入进行调研并外出学习参观，各子课题组就各自研究内容向样本校初步提出理论或实践操作模式。

2.借助于问卷法、调查法、测验、实验等方法收集资料，验证效果。

3.就课题的某些方面在有关教育刊物上发表相关论文。

4.撰写中期阶段性研究报告；召开中期阶段课题研究汇报会。

第三阶段研究（2017年1月至2017年12月）

1.继续完善实践操作模式。

2.对样本校现状进行调查，与第一阶段调查进行对比，验证效果，分析原因。

3.各子课题进行总结或结题。

4.对本课题进行反思。

（三）总结阶段(2018年1月至2018年3月)

1.撰写结题报告；聘请专家进行课题研究鉴定会。

2.完善论文集，申请成果鉴定。

八、课题组管理以及人员分工

（一）建立健全课题管理机制

重点强化两项制度：

一是建立课题组例会制度。每个学期要完成四项基本工作：

第一，根据课题研究的方案和计划，确定本学期研究要点，制定阶段研究计划，明确研究要求；

第二，围绕课题开展理论学习和相互交流，对实践中出现的问题进行探讨，确定本学期的论文撰写的主题；

第三，对本学期研究动态进行检查、研究、总结，做好理论学习、研究课及论文撰写情况的动态汇报；

第四，收集整理各类资料，总结一学期研究情况，做好资料的建档工作；

二是课题管理制度。采取统一管理与分工管理相结合的课题管理办法。在工作室对教育科研、课题研究统一管理的前提下，将课题分工到各子课题组组长，由各子课题组组长具体予以管理和规划。各子课题应在所在学校吸收一些教师加盟，进一步分工负责。各子课题组要定期召开一次本课题组研究人员课题研究的汇报交流会，研究解决各课题研究中的具体问题。

（二）课题组组成人员：本课题组成员共10人，来自马鞍山市花山区和雨山区的6所公办学校，我们将以课题组成员所在学校为样本校，同时选择我市其他县区不同层次若干公办学校，对5项研究内容进行研究。

 

主持人

熊孔怀  王  斌

性别

男

民 族

汉

出生年月

1963.1 1967.7

行政职务

校长 书记

专业职称

高级教师  一级教师

工作单位

马鞍山市实验中学  马鞍山雨山实验学校

电 子邮 箱

masxkh@tom.com

课题 题 参 加 人 员 基 本 情 况

姓  名

性别

年 龄

职 务

职 称

单 位

陈 彬

女

49

校长

高级教师

市十一中

韩 亮

男

48

校长

高级教师

市金瑞中学

陈仁海

男

44

书记

高级教师

市金瑞中学

黄永生

男

45

副校长

一级教师

市金瑞中学

高  平

男

48

副校长

高级教师

市七中

尹才深

男

48

副校长

高级教师

市七中

郑世海

男

41

副校长

高级教师

市实验中学

项顺辉

男

45

副校长

高级教师

市四中

 

3.人员初步分工以及样本校的确定

熊孔怀：统筹和组织研究过程，负责课题保障工作；

王斌：课题日常管理与沟通联络。负责课题申报、开题、结题等报告的撰写以及收集资料、结集印刷与管理；

本课题成员均以自己学校为样本校，对5项内容进行研究，同时，每两个成员又侧重研究其中1项子课题，具体分工如下：

（1）公办初中校长办学思想及学校办学定位与领导力提升研究（熊孔怀、黄永生，样本校：马鞍山市实验中学、马鞍山市第四中学、马鞍山市第七中学、马鞍山市第十一中学、马鞍山市金瑞中学、马鞍山雨山实验学校）；

（2）公办初中校长课程领导力研究（郑世海、高平，样本校：马鞍山市实验中学、马鞍山市第七中学）；

（3）公办初中校长人格魅力、权变与领导力提升研究（尹才深、项顺辉，样本校：马鞍山市第七中学、马鞍山市第四中学）；

（4）以校长为核心的公办初中领导团队建设与领导力提升研究（韩亮、王斌，样本校：马鞍山市金瑞中学、马鞍山雨山实验学校）；

（5）公办初中校长文化领导力与领导力提升的研究（陈彬、陈仁海，样本校：马鞍山市第十一中学、马鞍山市金瑞中学、马鞍山雨山实验学校）。

（名字排在前的为子课题组组长）

九、保障条件

1.研究阵容强

课题组成员结构比较合理，都具有合格学历，都有一定的管理经验。特别是工作室的导师熊孔怀校长连续荣任两届马鞍山市名校长，参加过“第4期长三角中小学名校长高级研究班”，2014年9月又参加教育部“卓越校长领航工程”第7期全国中学优秀校长高级研究班，广闻博览，成功主持了省市级课题六项。

2.聘请专家顾问

为了保证课题研究的顺利进行，本课题从选题开始就得到了教育理论专家的指导，工作室聘请以下专家为课题顾问：

梅立新 马鞍山市教育局教科院副院长

刘决生 马鞍山市教育局教科所专家

3.经费有保障

经费来源由工作室全额支出，总投入经费约2万元（每年预计投入1万元）。

十、预期研究成果

本课题成员均以自己学校为样本校，对5项内容进行研究。

1.活动照片、录像、经验交流现场会等；

2.科研网站；

3.研究报告；

4.案例；

5.论文集。

研究重要成果，主要是形成《实践创新案例集》，内含校长管理智慧（艺术）的典型案例、学校文化建设案例、教学质量监控案例、师生归属感、幸福感等案例。

力争在国家级核心期刊有1-2篇论文发表。

	预期研究成果一览表
名称		成 果 名 称	成果形式	完成时间	负责人
阶 段 成 果		“公办初中校长领导力提升的实践研究”开题论证	开题报告	2015年12月	熊孔怀 王 斌
		样本校3-5年发展规划以及分析 （创新能力、战略决策能力）	文本及分析报告	2016年6月	熊孔怀 黄永生
		校本课程开设	论文、案例	2016年3月	郑世海  高平
		公办初中校长人格魅力、权变实践研究	调研报告 论文	2016年12月	尹才深 项顺辉
		以校长为核心的公办初中领导团队建设实践研究	调研报告 论文	2016年12月	韩亮 王斌
		公办初中校长文化领导力研究	调研报告	2017年底	陈彬  陈仁海
最 终 成 果		“公办初中校长领导力提升的实践研究”结题报告	文本报告	2018年3月	熊孔怀 王  斌
		“公办初中校长领导力提升的实践研究”创新性典型案例集（质量监控、管理智慧、文化建设等案例）	调研报告 案例	2018年3月	郑世海 黄永生
		“公办初中校长领导力提升的实践研究”相关论文集	论文 报告	2018年3月	陈仁海 项顺辉

                                                

 

 

主要参考文献：

1.《中小学校长领导力研究》 邱心玫 福建师范大学

2.《中学校长领导力提升对策的研究》  张文新  沈阳师范大学

3.《中小学校长领导力缺失及其提升策略研究》 孙倩 山东师范大学

4.雅思贝尔斯著 邹进译：什么是教育，北京：生活•读书•新知三联书店，1991.

5.方明编：陶行知教育名篇，北京：教育科学出版社，2005.1

6.《第五项修炼》 彼得·圣吉

7.《学校管理沉思录》和《新学校十讲》 李希贵

8.《给教师的100条建议》 苏霍姆林斯基

 

二0一五年十二月八日