谦益在校园里闲逛，遇见了搞儿童心理研究的心理老师。难得的机会，我让老师帮我看看孩子。她有意让谦益画一张自画像，看看孩子心智发展的如何。无奈，谦益不听喝儿，不画自画像，画了装甲车后，在心理咨询室玩起了沙盘。

我手里正好有一张谦益画的自画像，便拿给心理老师看看。我告诉心理老师，他把自己画成了巨人，周围有着小人，小人们在游乐场玩呢。

心理老师看完后跟我沟通大致如下：（从心理学方面看这幅画）

1、谦益心智发育的不错

2、谦益是富有想象力的孩子

问题：

1、画的多处出边，说明无序，也就是孩子心理安全感不够

2、因为无序，不知道规则，孩子做事情会探底，当他不知道底线的时候，会做出危险事情

猛地一听，晕，觉得是不是心理老师用理论给我讲了个概念，夸大了事情？

心理老师逐条解释给我听：

1、画面出边的现象，说明孩子的规则性不强，不遵守规则

（我想了想，他确实随性的想干什么就干什么）

2、没有规则，造成了他心理的安全感差，不知道哪里是底线，所以，干事会探底。

（我想了想，谦益干什么事情都会讨价还价，看看家长或老师的反映？幼儿园老师反映组织玩游戏的时候，只有谦益挑三拣四的说：“我不想玩这个，能不能玩那个游戏。”）

晚上，谦益正好上钢琴课，钢琴老师也是学术型的老师，我把心理老师对谦益的评价说给她听，钢琴老师认同了此评价，因为相关理论她学习过。

钢琴老师解释给我听：谦益不好好学习钢琴，耍赖，一次被钢琴老师用折扇打过之后（谦益没想到他会挨揍，钢琴老师真敢打他）便老实了，之后的课程很顺利的上了下来。从此上钢琴课，谦益只要有无赖状，老师一举扇子，他便自觉上好课了。谦益知道了钢琴老师的底线在哪里，做到了不让自己触底。

钢琴老师还发现谦益是个矛盾的结合体：在同龄孩子里，谦益属于心智发育好的，惯于察言观色做事情，但有的时候，却无脑子似得干事情，让人哭笑不得。

接下来，我要按照心理老师提示，帮谦益建立规则意识，做到不触底线，不做危险的事情，做一个心理健康的孩子。