情景再现：出示“把一个圆分成两份，每份一定是这个圆的二分之一，对吗？”当吴正宪老师说完一这句话时，学生已经分成两个阵营，有的做出对的手势，有的做出错的手势。面对学生不同的答案，吴正宪老师没有裁决，让学生自行分面两方，进行小小辩论会。正反相方各自表达自己的观点。

    当吴正宪老师组织学生孩子们运用手中的纸片折出1/2时，发现一个学生把纸对折了两次，展示出1/4，那吴正宪老师没有批评或不理那学生，而是让这孩子说了折的过程与1/4的含义，并进一步让全班同学展开评价。同学对他的评价不一，有的说：“老师明明让我们折1/2，可他却折1/4，好明显他没有认真听老师讲……”，“我地要批评他也发表扬他，批评他没有听要求，表扬他又让我们学会了一个新的分数……”后来，吴正宪老师走到他面前，深深的给他鞠了一躬：“我真的很欣赏他呀，你这样的学习就叫积极的学习、主动的学习、创造性的学习……”

    在学生的观点出分歧时，吴正宪老师巧妙地采用让学生进行小小的辩论会方式解决问题，这既尊重了学生的独特体验，也培养了学生的多种能力，非常有效地落实了新课程标准中让学生自主学习的理念。不但关注了学生的心理现实性和学生的认知兴趣。

    面对折出1/4的学生，出于对学生尊重，很多老师也会让他陈述自己的的发现，也许会暂时变换教学的环节。但是，很少老师能捕捉这一些错误信息的变为丰富的内涵，故意抛出一个必定要引起争议的问题，然后再峰回路转，自然、积极、主动、有创造性的学习的重要性。深深的鞠躬、几个真诚的语言给了这们学生莫大的鼓励，同时也激起了全体的创造激情。

    吴正宪老师的每个环节的设计思路相当的清晰，从课内的基本知识到课外的延伸，环环相扣，而且加上个人生活阅历的缘故，更显他个人的课堂魅力。在教学过程中，还渗透着道家的思想，以理化人。让我最深刻的两句话是：天下难事做于易，天下大事做于细。将数学思想与人生哲理联系在一块儿，这就到达了教育的更高一个层面上去了。

    吴正宪老师的教学让我明白到教无定法，贵在得法。教学的确是一门艺术，有的教师热衷于精雕细琢的公开课，有的教师擅于日常对于学生思维的培养。精彩的教学环节、灵动的教学预设、具有感染力等等，种种的元素都必不可缺，但是关键在于能否与孩子心与心的交流，能否蹲下身子来与孩子诚心地交谈，走进孩子的心。