我仍然在思考上周四讨论中提出的问题，试图找到答案。于是又翻出一篇朋友给我的论文，这次真的很仔细从头到尾看了一遍，我想我大概能得到一个答案了，虽然局限于一篇文章。很想立即和老师和同学们分享我的思考所得。很期待下周四。能让学生很期待上课，是不是教学的最高境界呢？这一年总共修了7门课，老师的教学水平与本身的科研水平真的没有必然联系。7门课，每门课的任课老师的教学都各有所长。如果他们的长处都集于一个人身上，很无敌。以下尝试总结老师们的优点：

1.上课语速要适中，以满足英语听力水平参差不齐的同学。有一门课，老师的语速太快，同学们很是郁闷，但竟然没有人提意见，结果硬生生就结束了。

2.presentation要提具体的问题，不能光指定一个偌大的范围，否则对学生来说就是小扁舟流落大海，最后随便抓点，这样很容易打击学生的信心。

3.小组讨论中，老师的调动很重要。有一门课，分两组讨论，每组人不多，但是效果很不理想，虽然课程本身比较抽象，但和老师调动不够也有关。有个老师，差不多20人上课，有时候分组讨论，有时候不分，但每次讨论气氛都不错，有时候更是很激烈。这个老师的调动方式是偶尔提问，或者提醒。有门课，上课学生不多，老师直接参与讨论，他激发学生的发言积极性的方法是不断提问题，让学生回答。如果有学生开始发言，基本上讨论就能起来了。而且，这个老师观察比较仔细，即使他正在说话，看到有人想发言的样子，他说完之后会立即请学生发言。不过，这门课有自身的优势，因为讨论涉及的大多是时事或者大家都有感受的问题，这样的问题学生通常都有自己的看法。但这门课有个缺点就是没有在handbook上列明每节课的reading list。我基本上是不做课前阅读的。课堂上的讨论是敲门，课后如果继续阅读，就会有新想法。小组讨论中，有一两个爱发言的同学很重要。有一门课，我被分在第二个讨论小组。小组里没有爱发言的人，基本都是慢热型。无意中参加了另外一组，发现有个同学噼里啪啦，其他同学的情绪很快就起来了。这个时候，老师的参与也就很重要了。就像前面说的那个老师那样，不断提具体的问题，其实就是引导学生进入主题。

4.营造平等的氛围很重要。这个时候老师基本上是没有权威的，如果老师要建立权威，一般是依仗自己进入这个领域的时间较长，对这个领域了解得比较多，以自己的想法为标准答案倾轧学生初疏的想法。学生的创造力基本被扼杀。