小学数学听评课反思

付佐乡明德小学  李艳萍

    听课、评课是学校进行课堂教学研究的一个主要形式，也是老师借鉴学习的一个主要途径。教师通过主动性地参与这一全程教学活动，发现问题，提出问题，思考问题，研究问题，解决问题，达到专业成长的目的。新课程实施以来，老师们都积极参与了听评课的活动，课堂教学取得了明显的进步。听评课需做到以下三点：

    一、听课前想“问题”

    对于听一节课前我们要思考：看老师教什么，看学生怎么学（不是学什么），二者又怎么兼顾，看教师对教材的钻研，重点的处理，难点的突破，教法学法的设计，教学基本功的展示，看学生的学，看学生的课堂表现，看学习参与的情绪，学习的习惯。

    二、听课中思“感悟”

    新课标强调：“数学不仅仅是结果的学习，更重要的是过程的体验”。数学的听评课同样是一种学习活动，也不应仅仅只关注教师对听课过程的感悟与体会，使听评课也能成为具有生命力的活动，让广大教师打心底爱上听评课。例如在郭老师的《三角形的面积计算》一课中，他的情境导入深受感染了我，使我亲切的认识到数学与日常生活的亲密联系，感受到数学无处不在。

    三、评课后促“成长”

    每一次的听评课活动预示着你的每一次专业成长，教师应该在听评课结束后，及时反思写出教学案例，对讲课教师的教学细节进行放大点评，总结总结的听课收获，把实践的成果用于提高教学质量，提升教育品质。

    教师只有在听前想——听中悟——评后思的新型听评课的模式下，才能切实提高听评课的实效性，引领教师走上专业成长的道路。