创新德智体美劳过程性评价方式

      文|张献雨

  “唯分数”的教育质量观，评价观背离“人的全面发展”目标，违背了发展素质教育的要求。教育者应有一种自觉认识：分数和成绩不是目的，学校教育首先要育人。教育不仅要对学生眼下的学习负责，而且要为学生未来幸福人生奠基。

评价即育人。每个学生都是独立的个体，也有自己的成长节律。我们要树立“只有差异，没有差生；只有不同，没有不好；只有可能，没有不能”的评价理念，坚持用“多把尺子”作为工具，从“单价”向“综合评价”转变。近年来，我们学校创新德智体美劳过程性评价方式，完善综合素质评价体系，育人质量得以全面提升。

构建科学、合理、有效的德育评价体系

学校工作，德育为先。学校根据育人目标，制订学生道德素质评价实施方案，优化学校德育评价实施路径，建构科学、合理、有效的德育评价体系。

德育评价体系的指标包括道德认知、道德情感道德意志和道德行为。我们以发展的眼光对学生进行评价，注重学生的日常表现和典型行为，主要考查学生品德认知和行为表现等方面的情况，通过行为习惯、公民素养人格品质、理想信念等关键性指标进行评价。采用档案袋或成长手册的方式，重学生思想品德发展的过程和道德教育的每一个环节，保持评价的连贯性和持续性，让学生在目常生活中实现道德认知与道德行为的统一。德育评价贯穿整个中学阶段，一学期一小评，三年一大评(总综合评价以班级为单位，先由学生本人作出自我评价，上交班级评价小组；然后按评价内容标在和要求完成学生评教师评价家长评价等；最后评价结果如实汇报到学生发展处。

每个学期的评价得分，学生自评占20%，同学互评占30%，教师评价占40%，家长评价占10%。毕业生最终评价结果则由30%的高一年级评价结果、30%的高二年级评价结果以及40%的高三年级评价结果构成。

在德育评价中，我们充分运用技术手段，对学生道德发展水平与思想认识状态进行及时有效的信息采集，为德育评价提供重要的信息资源。

学生德育评价的结果包括综合性评语和评价等级两部分。学期评价结果作为学期评先评优的依据，总评结果则作为高校招生录取的主要参考依据之一。

学业评价特别关注学生在课堂学习中的表现

学业评价是学生综合素质评价的重要组成部分。我们根据新课程理念建立新的学业评价体系，推进课程改革。

因为学生学习的主阵地在课堂，我们尤其关注学生在课堂学习中的表现。学业水平评价有定性定量评价，也有过程性、结果性评价，使整个评价真实而全面。过程性评价主要包括学习态度、课堂参与度、小组合作、师生互动等方面。过程性评价是定性评价，由学生自评、同学互评、教师评三方组成，比例分别为30%、30%、40%，侧重学生在学习过程中的行为评价。结果性评价是定量评价，主要指小测验、中考、期末考试等，分别按200%、50%权重评价，结果评价是质量提升的保证。过程性评价、结果性评价在总评价中权重各占一半，保证结果客观和科学。

目前对学生的学业评价增加了以学生的进步幅度为主的增值性评价。班级建立学生个人学习档案，关注学生每学期进步的幅度。学校及班级会评选“学习之星”“学业进步之星”奖励进步大的学生。

学业评价既要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注学生情感态度价值观的形成和发展。客观的评价有助于培养学生良好的学习习惯，激发潜能，不断鞭策自我，做到学业成绩和素养双提升。

补齐短板，强化体美劳评价

一是注重身心健康评价。体育是提升学生综合素质的基础性工程。我们树立健康第一理念，以培养学生身心健康、品学兼修为目标，构建持续性健康监测评价系统，认真落实学生体质健康标准及评价办法，以评促健康，以评提质量。

每学期初，郑州市教育局组织医务人员给学生做健康体检：含体重、视力、心肺功能等十项检测健康体检报告向家长反馈，特别是对孩子的薄弱项提出建议。学校则依据国家学生体质健康标准要求对学生体质健康进行监测。在学生体质健康评价中评价主体为体育教师。每学期始末由体育教师依据国家规定的项目对学生进行测评，让学生看到自己的进步和不足。

学校制订学生体育过程性评价实施方案，体育过程性评价主要包括体育课、课间操、体育活动等，具体包括六部分：体质健康测试(20%)、体育课过程性评价(50%)阳光大课间展示评比活动(10%)校运动会竟赛(10%)参加各类体育社团活动(5%)市级以上体育比赛(5%)所有评价均计入学生成长档案，作为学生在校期间持续性体质健康评价体系的一部分，引导、督促学生树立终身锻炼意识，强身健体，报效祖国。另外，我们还有高水平运动过程性评价及残疾、伤病等学生的有关评价内容关注到每一个学生。

学校非常重视学生的心理健康，每学期学校心理中心通过线上问卷对全体学生进行心理健康测量，针对测量分数有问题的，结合班主任的观察了解，向家长及早反馈。家校合力，共同育人。

二是改进美育评价。学校坚持“五育”并举，以美育人、以美化人，把美育纳入学生教育及评价的全过程。

为培养学生艺术爱好、增强艺术素养，弘扬中华美育精神，我们把音乐、美术、书法等艺术类课程纳入学生学业管理，实施艺术素质测评并纳入综合素质评价。立足校情、学情关注学生艺术素养的发展。制定艺术欣赏课评价细则，基于学习方式学习过程、学习结果和成果展示等指标进行评价，旨在从课堂角度全面了解和掌握学生的艺术素养发展状况。

我校为艺术特色学校，学校的美术、播音编导、民舞等社团是我们的特色社团。为了激励各个艺术社团有效开展活动，我们制定艺术社团考评细则，在组织建设、目标措施、成效奖励等方面进行评价。

艺术给学校发展注入了新的动力，有效拓宽了学校发展的路径，让学生发展从传统的高考“独木桥”步入成才“立交桥”。

三是加强劳动教育评价。学校将劳动教育指标纳入学生综合素质评价和教育质量评价，全面客观记录学生课内外的劳动教育课程学习和实践活动，把劳动教育评价纳入学生成长全过程。在评价中，严格规范评价方法和程序，充分利用信息技术，确保评价结果客观准确。

学校非常重视学生的校内外实践活动，培养学生的劳动习惯，提高学生的劳动素养。学生需要如实填写评价表，全面客观记录劳动情况并在班级公布，接受班级同学监督，以此确保真实性。劳动教育评价有助于培养学生正确的劳动价值观及创新能力，为学生未来发展和人生幸福奠定基础。