一、教学目标

（一）知识与技能

通过整理和复习，帮助学生巩固对分数的意义、基本性质以及分数加减法的认识理解，提高学生对这些知识的掌握水平，增强知识的运用能力。

（二）过程与方法

结合整理和复习，回顾学习过程和方法，体会将知识条理化的作用，逐步养成整理和反思的习惯。

（三）情感态度和价值观

培养学生良好的学习习惯，增强学习数学的兴趣和信心。

二、教学重难点

教学重点：分数的基本性质。

教学难点：分数的意义，分数的加减法运算的算理、算法。

三、教学准备

多媒体课件。

四、教学过程

（一）知识整理，整体回顾

1．知识梳理。

教师：关于分数，本学期我们学习了哪些知识？你能说一说、写一写吗？

（1）学生在自己的本子上写一写，组内交流。

（2）学生汇报，老师补充并同时在黑板上整理，形成下图。

W020150528611280824840.jpg《分数的意义和性质及分数的加减法复习课》教学设计" TITLE="五下 《分数的意义和性质及分数的加减法复习课》教学设计" />

【设计意图】总复习是对一个学期所学知识的全面整理和巩固，帮助学生梳理知识，形成完整、系统的知识网络。这样既有利于学生更好地理解和掌握已学的知识内容，也有利于培养学生良好的复习整理习惯。

2．概念回顾。

（1）复习分数的意义。

教师：分数的意义是什么？

学生：一个整体可以用自然数1来表示，我们通常把它叫做单位“1”。把单位“1”平均分成若干份，这样的一份或几份可以用分数表示，表示其中一份的数叫分数单位。

教师：单位“1”与分数单位有什么不同？请举例说明。

学生：把一块月饼平均分给5个同学，每位同学分到这块月饼的W020150528611280986068.gif《分数的意义和性质及分数的加减法复习课》教学设计" TITLE="五下 《分数的意义和性质及分数的加减法复习课》教学设计" />就是分数单位。

教师：分数与除法有什么关系？

学生：W020150528611280985928.gif《分数的意义和性质及分数的加减法复习课》教学设计" TITLE="五下 《分数的意义和性质及分数的加减法复习课》教学设计" />。

（2）复习真分数和假分数。

教师：什么是真分数和假分数？

学生1：分子比分母小的分数叫做真分数，分子比分母大或分子和分母相等的分数叫做假分数。

学生2：真分数小于1，假分数大于或等于1。

学生3：假分数可以转化为整数或带分数。

（3）复习分数的基本性质。

教师：什么是分数的基本性质？它与什么相似？

学生：分数的分子和分母同时乘或者除以相同的数（0除外），分数的大小不变。这叫做分数的基本性质。它与商不变性质相似。

教师：如果W020150528611280985873.gif《分数的意义和性质及分数的加减法复习课》教学设计" TITLE="五下 《分数的意义和性质及分数的加减法复习课》教学设计" />的分子加6，要使分数的大小不变，分母应该怎么办？为什么？

学生：分母应该加16，因为分子加6之后扩大到原来的3倍，分母也要相应地扩大到原来的3倍，所以应该加16。

（4）复习约分和通分。

教师：什么叫约分？什么叫通分？它们分别有什么作用？

学生1：把一个分数化成和它相等，但分子和分母都比较小的分数，叫做约分。约分可以把一个分数化成最简分数。

学生2：把异分母分数分别化成和原来分数相等的同分母分数，叫做通分。通分便于比较异分母分数的大小，也便于异分母分数相加减。

教师：什么是最简分数？

学生：分子和分母只有公因数1，这样的分数叫做最简分数。

（5）复习分数和小数的相互转化。

教师：分数如何化成小数？小数如何化成分数？

学生：分数化小数，可以用分子除以分母，除不尽按要求取近似数；小数化分数，一位小数就是十分之几，二位小数就是百分之几……

教师：怎样的最简分数可以化成有限小数？为什么？

学生：如果分母中除了2和5以外，不含有其他质因数，这个分数就能化成有限小数。因为分母只含有质因数2和5，可以通过分数的基本性质把分子、分母同时乘若干个2或5，使分母变成整十或整百、整千等，一定可以化成有限小数。

（6）复习分数的加减法。

教师：分数的加减法运算要注意什么？

学生：要先把异分母分数化成同分母分数，计算结果要化成最简分数。能简算的要简算。

【设计意图】通过对概念的回顾与复习，可以加强知识间的联系。通过问答的形式帮助学生更好地理解与记忆分数的意义和性质、分数的加法和减法的相关内容。例如，约分与通分既有联系又有区别，它们都是依据分数的基本性质，保持分数的大小不变；它们的区别在于，约分只对一个分数进行，而通分至少要对两个分数进行。再比如，利用分数与除法的关系，既可以将假分数化成带分数，也可以解决分数化小数的问题（分数化小数既可以利用分数与除法的关系，也可以利用分数的基本性质）。

（二）应用拓展，发展技能

1．分数的意义与性质练习。

（1）分数单位是W020150528611280988223.gif《分数的意义和性质及分数的加减法复习课》教学设计" TITLE="五下 《分数的意义和性质及分数的加减法复习课》教学设计" />的最简真分数有（          ）；分子是3的假分数有（      ），其中最大的是（      ），最小的是（      ）。

（2）把一条6米长的绳子平均分成8段，每段长（     ）米，每段是全长的（     ）。

（3）（   ）÷（   ）=W020150528611280989602.gif《分数的意义和性质及分数的加减法复习课》教学设计" TITLE="五下 《分数的意义和性质及分数的加减法复习课》教学设计" />=（    ）÷35。

（4）用直线上的点表示下面各数，估计一下哪个更接近2。

W020150528611280987431.jpg《分数的意义和性质及分数的加减法复习课》教学设计" TITLE="五下 《分数的意义和性质及分数的加减法复习课》教学设计" />

（5）先填空，再把各数按照从小到大的顺序排列。

W020150528611280983205.jpg《分数的意义和性质及分数的加减法复习课》教学设计" TITLE="五下 《分数的意义和性质及分数的加减法复习课》教学设计" />

（6）下面哪些数是最简分数，哪些数不是最简分数，把不是最简分数的化成最简分数。

W020150528611280983778.jpg《分数的意义和性质及分数的加减法复习课》教学设计" TITLE="五下 《分数的意义和性质及分数的加减法复习课》教学设计" />

参考答案：

（1）W020150528611280984330.gif《分数的意义和性质及分数的加减法复习课》教学设计" TITLE="五下 《分数的意义和性质及分数的加减法复习课》教学设计" />。

（2）W020150528611281141068.gif《分数的意义和性质及分数的加减法复习课》教学设计" TITLE="五下 《分数的意义和性质及分数的加减法复习课》教学设计" />。

（3）3，5；3；15；21。

（4）图略；最接近2的是W020150528611281142954.gif《分数的意义和性质及分数的加减法复习课》教学设计" TITLE="五下 《分数的意义和性质及分数的加减法复习课》教学设计" />。

（5）6；4；W020150528611281145821.gif《分数的意义和性质及分数的加减法复习课》教学设计" TITLE="五下 《分数的意义和性质及分数的加减法复习课》教学设计" />。

（6）最简分数：W020150528611281147437.gif《分数的意义和性质及分数的加减法复习课》教学设计" TITLE="五下 《分数的意义和性质及分数的加减法复习课》教学设计" />。

【设计意图】第（1）小题至第（6）小题是关于分数的意义和性质的综合练习，其中第（4）小题用数轴上的点表示数，有助于进一步理解分数与小数的联系，并通过估计培养学生的数感；第（5）小题既能帮助学生复习分数的基本性质，还涉及分数的大小比较，其中W020150528611280989414.gif《分数的意义和性质及分数的加减法复习课》教学设计" TITLE="五下 《分数的意义和性质及分数的加减法复习课》教学设计" />的大小比较需要学生选择合适的策略，是对学生思维灵活性的考查。

2．分数的加减法练习。

W020150528611281149035.jpg《分数的意义和性质及分数的加减法复习课》教学设计" TITLE="五下 《分数的意义和性质及分数的加减法复习课》教学设计" />

参考答案：1；W020150528611281143689.gif《分数的意义和性质及分数的加减法复习课》教学设计" TITLE="五下 《分数的意义和性质及分数的加减法复习课》教学设计" />。

【设计意图】同时出现同分母分数加减法、异分母分数加减法以及加减混合运算，旨在帮助学生切实理解同分母分数加减法、异分母分数加减法的联系和区别。如果时间允许还可以适当增加简便运算的练习，提高学生计算的熟练程度和技巧。

3．拓展练习。

（1）为帮助四川地震灾区的小朋友，小红捐献了自己压岁钱的W020150528611280989414.gif《分数的意义和性质及分数的加减法复习课》教学设计" TITLE="五下 《分数的意义和性质及分数的加减法复习课》教学设计" />，小刚捐的钱一定比小红多吗？请说明理由。

（2）在等式W020150528611281149217.gif《分数的意义和性质及分数的加减法复习课》教学设计" TITLE="五下 《分数的意义和性质及分数的加减法复习课》教学设计" />的括号里填入适当的数，使等式成立。

参考答案：（1）不一定。例如：W020150528611281143229.gif《分数的意义和性质及分数的加减法复习课》教学设计" TITLE="五下 《分数的意义和性质及分数的加减法复习课》教学设计" />。

（2）答案不唯一。例如：W020150528611281147965.gif《分数的意义和性质及分数的加减法复习课》教学设计" TITLE="五下 《分数的意义和性质及分数的加减法复习课》教学设计" />。

【设计意图】第（1）小题旨在考查学生对单位“1”的掌握情况，为六年级学习分数乘除法解决问题做铺垫。第（2）小题重在考查学生对分数的基本性质掌握情况，培养学生思维的灵活性。如果括号里填相同的数，那么=＋；如果括号里填不同的数，则有多种选择，=W020150528611280988223.gif《分数的意义和性质及分数的加减法复习课》教学设计" TITLE="五下 《分数的意义和性质及分数的加减法复习课》教学设计" />＋=＋=＋=＋。对五年级的学生而言，不需写出所有答案，只要能有意识地先将分子、分母乘以相同的数，再分成两部分，最后化简为最简分数即可。

（三）课堂小结，回顾反思

1．通过今天的复习，你有什么收获？在练习的过程中遇到什么困难，出现什么错误？

2．回忆今天复习的方法，对今后的复习有什么启示？

【设计意图】对于复习课，教师要关注两点：一是查漏补缺，发现问题是改进教学的起点，也是帮助学生进步的方向；二是关注反思，培养学生整理与复习的方法。

原文地址：

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