让孩子爱上看书——读书的故事

肃宁县第一实验小学    刘一品

一开学，学校就倡导师生进行共同阅读，于是乎，阅读之风一时风靡了整个校园。我们一年级的孩子也不例外，尽管大字还没认几个，拼音也是读得勉勉强强，但看起书来倒也是有模有样的。
    每天早晨7：30左右，我就会出现在教室里，因为有个别孩子来得比较早，又由于刚上学还不知道早晨到了教室里该做些什么，我便引导他们拿出爸爸妈妈准备好的课外书认真看起来，要求不能互相交流，自己认真看。这样做的目的是想让孩子们在一开始就知道看书时的教室是静悄悄的，大家都在看自己的书。当然，大部分孩子只是在看图，有的在看漫画，却也看得津津有味，时不时会有细小的声音从某个角落里传出来，不过也会马上消失，我想那个孩子也是不忍心破坏这么美的读书环境吧。
孩子们迈出的第一步我非常满意，大家都有了读书的意识。现在，假如你在早晨时经过我们班，就会看到有几个孩子静静地坐在自己的座位上，双手捧着一本书，正在认真地看着，教室里当然也就听不到喧闹声了。当孩子们陆续地来齐后，我就带领他们一起朗读《小熊过桥》里的儿歌，读读，拼拼，背背，到现在已经学了17首呢。

看着大家已经会看书了，我便搬来了我的“宝贝”——近几年积累下来的一批适合一、二年级孩子看的课外书，都是些注音读物，有《小红帽》、《安徒生童话》、《格林童话》、《优秀品质的故事》、《神话故事》、《恐龙乐园》……大概有二、三十本吧。不就是一些普通的课外书，我为什么称它们是“宝贝”呢？因为这些课外书都是我曾经带过的两届学生在离开我的时候送给我的，还记得一些孩子这样对我说：“沈老师，这些书我已经看过好几遍了，现在长大了，这些书已经不再适合我看了，就送给你吧。你可以给你的新学生看，相信他们（她们）会很喜欢的。”多么可爱的孩子啊，我被他们美好的心灵深深地感动着，因此对这些书也就格外的宝贝，稍有损伤马上进行修补。所以，当我把这些“宝贝”呈现在大家的面前时，不仅说明了这些书的来历，同时也希望孩子们能爱护它们，并把它们放在小书柜里供大家借阅。
这些书确实一下子就吸引了孩子们的眼球，每天中午一吃完饭，孩子们就会聚居在此，选取自己爱看的书，或席地而坐，或三五成群，或回自己的座位，满心欢喜地看了起来。有的孩子被里面的图画所吸引，又苦于不认识字，拼音也不熟练，就会拿着书请求我帮他（或她）讲讲这个故事，就像在家撒娇的孩子似的。我总是笑着说：“好的，今天就讲你推荐的故事吧。”
    于是，每天中午我总在孩子们的要求声中讲一个他们“看”好的故事，有时我也会随意地抽取其中的一本课外书，讲上一个声情并茂的故事，听得小家伙们一点儿声音都没有，完全地投入了。其实，这样做也有我的私心，想让孩子们知道这里随便哪一本书上的故事都是非常精彩的，你不看可是会错过的哦。这样的潜移默化还真有效果，果然，孩子们来看书的次数更多了，小书柜成了热闹地带，有时下课也不放过，而当有的孩子无意中看到我曾经给他们讲的故事时，往往会一脸兴奋地跑过来，手里高举着书，说：“沈老师，你看，这个是你给我们讲过的故事，被我找到了。”那个激动啊，真的很难用语言来形容。
“引诱”是我引导孩子们看书的第二步，从他们的表现来看，这一步又成功了。看着孩子们日益高涨的看书热情，原本的担忧可谓一扫而光，对于学校的读书计划也不得不承认是非常好的。书真的是个好东西，你看，这些小不点儿不也是一头栽了进去？