数学知识的教学，要注重知识的“生长点”与“延伸点”，把每堂课教学的知识置于整体知识的体系中，处理好局部知识与整体知识的关系，引导学生感受数学的整体性。前面知识是后面知识的基础，后面知识是前面知识的发展，组成一个互相联系的整体，学生掌握了知识的基本结构，才便于迁移。教师要从教学知识的整体出发，指导学生会用“联系”的观点解决数学问题，这样才能把知识结构有效的转化为认知结构。在教学过程中，要找准知识的生长点，让学生始终处于主动积极、探索进取状态，引起有意注意，这样对完善旧知识，自觉完成从旧知识到新知识的迁移，达到学习的目的。例如：四年级数学小数的加法和减法，例：3.25+1.34。学生开始肯定用学过的整数加减法的计算方法去解答，在计算的过程中学生就会发现：整数加减法与小数加减法的共同点是相同数位对齐，区别就在于整数加减法中末位对齐就是相同数位对齐（个位对齐），小数加减法要求小数点对齐，实际上就是相同数位对齐（个位对齐），而有些情况就不能末位对齐了，如4.6+2.06。知识的生长点就是对“数位对齐（个位对齐）”理解的更深入了。运用了知识的迁移规律，找到了知识的生长点，教学难、重点也就突破了。