早读时间，我突然在班上宣布撤消《迟到统计表》册，随即取消部分班级量化管理。

此举并非偶然之举，也并非无奈之举。取消的最主要原因是班级中绝大多数同学进入高三表现良好，迟到的问题集中在个别同学的身上，个别同学将《迟到统计表》似乎视为了自己迟到的一种解脱和“有效的惩罚”，有愈演愈烈之势。在前两周的班级管理中，面对经常迟到的同学，我已经开始不让他们主动地在《迟到统计表》上标记次数了，而是将其在教室后罚站。这一方式立竿见影，原先经常迟到的同学次数变少了，偶尔迟到的同学几乎不迟到了。

在高二的时候，我在班级量化管理中做足了工作，条分缕析，对每一位同学的各项分值定期进行核算记载。刚开始，学生比较感兴趣，还能够凑到一起关注一下得分的情况，可是后来我发现，好多时候基本上是我自作多情，学生表现得麻木不仁。于是， 进入高三，我停止了这一项工作的继续，这并非是半途而废，而是见机行事，不能让自己走入死胡同。虽然停止了整体的班级量化管理，但有两项其中的工作一直在坚持，那就是《作业上交统计表》和《迟到统计表》册的完成。尤其是《作业上交统计表》的完成，在一定程度上督促了学生积极上交作业，也帮助了我检查落实作业的上交情况。

既然《迟到统计表》的统计成了个别学生迟到的依托，何不将其撤消？看看那些迟到的学生还找什么来作为自己犯错的依托呢？没有了依托，看看迟到的学生能否改变自己。如果不能改变自己，再进行个别教育总比他们找着了名义上的依托而没有了心灵上的忏悔要好得多。在宣布撤消《迟到统计表》的时候我这样对学生说：“这是一张记录犯错的表册，可我们有些同学将其作为了救命稻草，将其作为了自己犯错最好的推脱方式，并且丝毫不做改变。因此，我宣布取消这根‘救命稻草’，变为惩罚来警戒迟到的同学。”随即我就拿走了悬挂着的《迟到统计表》册。

施行班级量化管理应该是好多班主任惯用的一种方式，有在这一方面取得非常突出效果的优秀班主任，比如陈宇老师。应该说陈老师在班级量化管理方面做到了精益求精。刚开始，我的班级量化管理也是模仿了陈老师的做法。直至今天撤消班级量化管理，并不是说这一方式不好，而是应该视班情而定，不能盲目地模仿别人的做法。不仅仅是班情，还有班主任的能力及风格。走过了一段比较认真的班级量化管理之路后，我的总结是，要想做好这一工作，必需做好两个方面的补充工作：一是及时补充，及时公布，及时完善；二是定期进行表彰奖励，让其发挥短时成效。不过，我的撤消最主要的不是没有做好这两项工作，而是因为班情差异及理念的转化。我校的生源一届比一届好，整体容易管理，不必过细过多地设置量化，这不利于学生的自由发展。另外，一个学生的真正醒悟及成长，我认为需要的是抓住契机的激励、时间的积累及自我的深刻反省。

撤消了班级量化管理，并不是不认真做班主任工作了。这也是一种新的尝试，一种新的自我突围。我慢慢地感觉到，在适当的时候，只有变革我们才能更清晰地认识自己，只有变革我们才能找到更适合于自己及班情的管理方式。