只要是学生，就必需做作业。做作业应该是学生的天职。

然而，收交作业似乎又成了许多班主任比较头痛的一件事。因为教学的成效必需依赖学生的巩固练习——作业来做保证，班主任不得不认真去做这件事。先前也写过好几篇有关作业收交的文章，每篇文章都是一个特定阶段出现的问题的再思考。这里所说的“特定的阶段”指的是学生不同层次的变化。今天，我想就这一方面的问题再谈谈我的新认识。

原来以为到了高三这个年级，学生的自律性会较之以前大有改观，尤其是收交作业的这一方面。但最近出现的诸多问题不得不让我重新思考以新的策略来面对。其实，在收交作业这一方面，我比较倾向于分层布置。比如，对于成绩领先的一部分同学，我引导他们做作业适时地应采取“投机取巧”的方式，因为老师的作业往往是针对班级中间这一层次的同学布置的，引导他们对一些自己相当熟练的作业可以做一些删减。自然，在平时的检查落实中，对这一部分同学的作业可以作为“免检品牌”。

然而，一个班级中，总会有一些成绩落后又不按时上交作业的同学。他们也会钻空子，也会投机取巧。怎么来检查落实这一部分同学的作业呢？曾经自己也想过不少办法。最有效的办法还是亲自上阵来督促，但这一时间又往往局限于是自己早读的时间。一周内，自己所带班上只有三天早读是我的，另外的三天我要到另一个兼课班去上早读。毫无疑问，这给了一部分同学钻空子的机会。因为他们知道并发现，每当轮到我到兼课班去跟早读的时候，我只是走马观花地看看作业。但也就是这样的“走马观花”又常常让我抓住了一些钻空子的同学。时间长了，我也有的放矢，自然会轻而易举地“逮住”几个钻空子的同学。

这样“逮”来“逮”去，总不是办法，一则我累，二则学生累。起不到根本治疗这一种顽疾的目的。于是，我想再一次改变收交作业的策略。

第一，做一次详细的排查。根据《作业上交记录单》认真核实到底是哪些同学经常不按时上交作业，将这些同学的名单罗列出来。

第二，实施策略之前先给筛选的同学做一次思想工作。以引导为主，并且说明实施新策略的目的，期望他们不要再在新的策略中钻空子。

第三，慎重在筛选的同学中选一位组长。这位组长负责每天收交这些同学的作业，并检查作业的质量。

第四，组长及时汇报每天作业的收交情况，班主任每天抽时间落实不按时上交作业的原因，并适当地给予惩罚。

第五，定期汇集这些同学进行沟通交流，并重点检查作业上交的情况。

这仅仅是一次构想，还不能确定实施起来的难度。但我相信做总比不做要好，尤其对学生来说，督促总会比不督促要强。