期末考试马上就要到了，体育课自然地开始上自习了。

大概上了十几分钟的时间，班长来办公室找我了。他告诉我班上同学吵得很厉害，几乎没有办法上自习了。我被班长的第一次来办公室因为自习课的问题找我而感觉很惊奇，我随即叫他跟我一起去班上看一看情况。可是，就在我出办公室的那一刻，班长又说大家因为他来找我而又安静学习了。

我和班长一起向教室走去，正如班长所言，听说他来找我，大家都不说话了，开始认真上自习。说也奇怪，这一次我没有发火。主要原因可能是体育课改上自习课，学生怎么不带情绪因素的影响。可是，既然是自习课了，也不应该吵闹呀！我还是应该说两句：“有关自习课的纪律问题，我已经说过好多次了。班长可是同学们共同选举的，既然连班长的话都不听了，那么就不愿意做八班的同学了。我认为最直接最有效的办法是把那些爱说话同学请到办公室去上自习，让我亲自来监督。不然，这些同学的嘴巴老是管不住了。”说完我绕了教室一圈出来了。

接下来的一节课仍然是自习课，大家保持安静，纪律很好。我也没有再说什么。可是，这一件事，不能就此结束，我应该想办法来解决它。

第二天下午，相对自习课多一点，我应该着手来处理自习课吵闹的这一件事了。

我先把平时爱说话的七八位同学叫到了办公室。在我叫的时候，班上同学已经有所反应了，他们已经感觉到我找这些同学的原因了。这也是好事，让他们感觉到我开始着手来解决自习课吵闹的这一问题了。

面对叫来的七八位同学，我先没有直说，而是让他们猜一猜叫他们的原因。有几位同学感觉到了，可是有几位同学一脸的困惑。最后，我说明了找他们的原因所在，并就针对自习课纪律不好的方面挨个进行了批评。当然，在批评的过程中，我还是以引导为主，我给他们着重讲管不住自己是一件于人于己都不利的事情。因为这是将这几位同学叫到了办公室，不像在教室里进行批评教育，我更能掌握各自的特点进行批评，并依据共同的毛病进行引导。

对这些同学批评结束之后，我随即又把两位班长找来谈话。两位班长认为对极个别同学的管理存在着一定的困难。我让他们变化一种方式，适当的时候可以把课堂上的管理转移到课间来进行交流和沟通。更为主要的是作为班干部首先要以身作则，在此基础上才能去管理大家。

做好了这两个方面的工作，接下来应该是整体班级的教育和引导了。相信全班同学都看得很清楚，我连续找两拨人谈话的原因和目的。因此，我先把前面两次的谈话内容公布与众。接下来，我从以下三个方面进行了教导。

一、安静的氛围于人于己都有好处，没有人不喜欢在安静的氛围里学习。

二、不要让嘴巴成了身体上最发达的器官，应该让大脑运转起来。

三、高三的复习，不能轻视自习课的学习效率。

我认为，最后的这一步是在向全班同学说明，作为班主任很重视自习课纪律这一件事。当班主任重视班级一件事或一个问题的时候，肯定会引起学生的重视。所以，最后的这一步骤非有不可，不得不进行。

同样，如果我把自习的纪律寄托在这三步上，那可谓不符合班级管理的规律。这仅仅是开始，如果真正要达到期望的效果，还需要更多的工作来做。