在班级管理中，我经常跟学生说要确定人生的理想，更要确定高考的目标以及学期的目标。可是，每次说完之后我都在想，我所言“目标”是否太笼统了，太虚渺了。正确的目标应该是根据个人的实际情况来制定，要让学生看得见、摸得着，跳一跳就能把桃子摘到。

Z是班上一名热情而开朗的女生，智力不错，成绩中上等，最大的问题是学习不够专心，上课爱说话，喜欢搞小动作，心浮气躁，学习上让人感觉只出了三四分的力。但是，我了解Z的性格，她其实骨子里是一个不负输的学生，从班级的各种活动中能够看得出来。那么，怎么才能够充分地调动Z的学习积极性，让她在三四分之力的基础上再添上几分力，为自己的高三去拼一把呢？

我忽然想到了日本马拉松运动员山田本一的故事。山田本一是日本著名的马拉松运动员。曾在1984年和1987年的国际马拉松比赛中，两次夺得世界冠军。记者问他凭什么取得如此惊人的成绩，山田本一总是回答：“凭智慧战胜对手！”

大家都知道，马拉松比赛主要是运动员体力和耐力的较量，爆发力、速度和技巧都还在其次。因此对山田本一的回答，许多人觉得他是在故弄玄虚。

10年之后，这个谜底被揭开了。山田本一在自传中这样写到：“每次比赛之前，我都要乘车把比赛的路线仔细地看一遍，并把沿途比较醒目的标志画下来，比如第一标志是银行，第二标志是一个古怪的大树，第三标志是一座高楼……这样一直画到赛程的结束。比赛开始后，我就以百米的速度奋力地向第一个目标冲去，到达第一个目标后，我又以同样的速度向第二个目标冲去。40多公里的赛程，被我分解成几个小目标，跑起来就轻松多了。开始我把我的目标定在终点线的旗帜上，结果当我跑到十几公里的时候就疲惫不堪了，因为我被前面那段遥远的路吓到了。”

依据这个故事，我打算给Z制定一个切实可行的目标。跟Z交流了之后，基本达成了她目前存在问题的一些共识。然后，我这样激发Z：“你想让自己学习成绩提高吗？你想让自己的高考如愿以偿吗？”Z很爽快而满含期待地答应了。

接下来，我告诉了她这样一个目标。在班上选择一位学习成绩优秀并让自己多少有些嫉妒的女同学，必须是女同学（因为女生之间相对嫉妒心理强）。先有意识地跟这个女同学进行比较，尽量地把自己身上的优势找出来。然后，默默地问一下自己，我有这么多的优势，怎能学习上如她呢？比较了之后，即将这位女同学作为自己看得见摸得着的一个目标。既然将选定的同学作为了目标，就要向目标靠近并赶上目标，那么，在平时的学习中，尤其是从课堂、业余时间来依据“目标”严格要求自己。

说了这个想法后，Z很高兴地接受了，但我没有急于让她去确定女同学的目标，而是跟她达成了这样一个共识：目标不告诉任何人。

最后，我告诉Z两周之后再来找我汇报这一方法的效果如何。如果效果显著，我再给她制定下一个需要努力的目标。

对Z来说，这是一个特殊的目标；对我来说，也是第一次向学生制定这么一个特殊的目标。当然，在跟Z交流之前，我充分地肯定了其能力和智力，在激发了她的好奇心和积极性之后，我才向她推出了这一特殊的努力目标。

这正如山田本一的第一个目标，只要Z努力向这第一个目标靠近了，我就可以为其制定出下一个努力的目标了。