从这一学期开始至今，要求背诵的篇目越来越多。为了逐个落实检查背诵的情况，我特意列了一张表格用来进行登记检查的结果，因为篇目多，一张A4纸将近占去了一大半。

面对这一张A4纸诸多的背诵课文，小孟可真不知从何下手，只有他的一栏始终一篇文章都没有勾画。小孟是班上的美术特长生，画画得很好，可是课文老背不会。久而久之，我也渐渐地习惯了，大家也好像习惯了。但是，为了激励小孟继续背课文，我不能把小孟从这张背诵检查表中删去，尽管他连一篇课文都没有勾画。虽然先前所有的激励方式都无济于事，但我不能放弃寻找激励小孟的最佳时机。

机会永远是为努力的人而准备的。就在一节要求大家继续检查背诵课文的辅导课上，我终于激发了小孟，让小孟鼓起了信心背起了课文。当时，我正在教室里巡视大家背诵课文，当我走到小孟身旁的时候，小孟心不在焉地正看着一篇非常短的一首诗。我灵机一动，跟小孟进行了如下的交流。

“这首诗可是这三个单元里要求背诵文章中最短的一首啊？”我话中有话。

“老师，我正在背诵！”完全是一副应付的态度和口吻。

“检查表上到目前为止，只有你一个人连一篇文章都没有勾画。这节辅导课还有四十分钟，你有信心把它背会让我亲自检查一下吗？”我带着试探性的语气问小孟。

小孟开始抓耳挠腮，不敢给我保证。我知道，这对小孟来说，无疑是引诱他上钩。其实，他很清楚，横亘在他面前的不仅仅是这一篇文章，还有多如牛毛的背诵篇目呀！面对小孟的无语和习惯性地抓耳挠腮，我突然感觉到，不是小孟不用心去背，而是压在头顶的山实在是太大太重了。于是，我大胆地做了一个调整，何不给小孟降低一个标准呢？为何要以同样的标准来要求这位艺术特长生呢？为何不以他的特长去要求其他的同学呢？于是，我迅速地对小孟说：“把你的钢笔给我，我给你删减一些背诵的课文。”接过小孟的钢笔，我大刀阔斧地进行了删减，把最典范的作品留了下来，尤其是一些较长的文章，我只勾画了其中的一些名句。

看着我大刀阔斧的删减，小孟脸上已经露出了笑容。

“怎么样？有没有信心把刚才我说的那一首最短的诗背会？”

“没问题！我等一阵上来给你背！”语气铿锵有力，从来没有见过小孟在背诵课文方面如此之有信心。

大概过了十五分钟的时间，小孟走到前面来背诵课文。正在背诵课文的同学们忽然声音小了很多，用一种异样的目光看着小孟。但小孟一点也不紧张，相当熟练地把我说的那一首短诗背了过去。

“哎呀！小孟，你今天能背过去这首诗真可是出乎我的所料啊！这一次相信自己了吧？你是有这个能力的，并不是你所说的从初中至现在根本不具备背诵课文的能力啊！只要有了这样一个良好的开头，不愁后面的文章背不会！”因为这是小孟在我面前背过去的第一首诗，我可不能轻描淡写。我用欣赏的目光看着他，笑着给小孟说了这些话，并且有意识地把声音放大一点让前面的一些同学听得到。

小孟高兴地回到了座位继续开始背诵课文了……我心里的一个结终于解开了。

每个学生的能力是有差异的，给其一个适当的标准，让其跳一跳就能摘到桃子，应该是我们教育者用心去做的一件事。