周记中，一些同学集中地反映了最近班上出现的一些问题。比如，自习时间仍有个别同学说废话，课间有些同学在教室后面打篮球和踢足球，有些同学吃各种零食影响教室空气质量等等。

看着这些反映的问题，没有一件不是我不止一次要求禁止过的事，并且对个别先前违犯的同学还采取过相应的惩罚，为何这些事屡禁不止呢？依据班级的特点和学生的状况，应该是不用花多大力气的。于是，我开始反思自己对这些问题先前所采取的策略是否恰当。原来，自己以前在制止和要求这些问题不再发生的时候，总是针对这些违纪学生做得不好的方面来要求，没有帮他们设想把这件事做好了给自己、他人及班级带来哪些好的方面的影响，并且要求时言辞强硬，惯用“如果违犯……”了的句式来似乎“提醒”“延续”他们继续去违规。以此次反映问题为例，我一惯会用以下言辞来做要求。

“如果有同学在自习课上说废话，我要惩罚他到办公室去上自习。”

“如果有同学在教室后面打篮球和踢足球，我要让他抱着篮球和足球站到教室后面来上课。”

“如果有同学吃零食影响空气质量，我要求他给大家每人买一份零食。”

这样的“如果……”句式，或许对一部分同学能起到作用，但对那些“惯犯”来说，根本不可能唤醒他们内心深处对“真、善、美”的渴望，相反，有可能因为制度的疏漏倒会给他们钻空子的机会。其实，每个人的内心都有一种对“真、善、美”需求的情感，只要有适时的机会，他一定会积极规范自己的行为，向最好最美的境界努力。尤其在班级集体的这一个氛围之中，每个人他都会自觉不自觉地维护自己的尊严，最适合于积极地去正面引导。经过这样的反思，我变换了策略，尝试在班级内从正面引导违规学生改正错误，营造良好的班级环境和氛围。

“安静的自习课是每个同学都喜欢的一种学习氛围。自习课上我们应该尊重他人，管好自己，只有自习安静了，学习氛围好了，我们每个人才能享受其益！”

“篮球和足球天生是在球场上来玩耍的，真正的球星不仅球技高超，而且修养很高，他们也绝对不会躲到教室里展示才艺影响他人休息和学习。”

“我市的空气质量已经跃居全国前列，我们不期望因为个别同学吃各种零食让PM2.5发生变化，以致让我们戴上类似防雾霾的口罩。再说，吃零食对身体诸多危害，根本不可能吃出健康的身体。”

以上仅是引导过程中的一些内容要点，我尽量避免运用“如果违犯……”的言辞，把自己当作学生中的一员，积极从正面入手。因为我心中已经存有了“真、善、美”的理念，所以我的语言已经较之以前委婉优美了许多，而我所设想的“反映问题”改变以后的美好图景仿佛已经展现在了每个人的眼前。

经过这样两三次的疏导，渐渐地，我发现反映的问题已基本上得以改善。至此，我才深深地感觉到在班级管理中要慎用“如果……”之言辞，应尽量从正面去引导学生向“真、善、美”努力。