期中考试成绩出来了，学生非常关注，办公室里围了好多学生。

忽然一位科任老师问班主任：“张老师，你们班借读生是哪几位？能否在成绩册上标记一下？”这时，我发现两三个孩子睁大了眼睛惊愕地望着这位老师，眼神中似乎在告诉老师自己就是“借读生”，而老师好像一点儿都没有感觉到言语有失。

原来，学校在统计分析成绩、核算各种“率”的时候是以正式生为基础，只是排名次的时候加
入了借读生而已。也许如此，才出现了科任老师的借读生之问。

借读生作为当前教育中的一种特殊形式，在所难免。他们身在学校但学籍在外，只为借一个较学籍所在校好的学习环境投身此处。相比较那些有“身份”（正式生）的学生，他们心中真有点“名不正”之感。他们最期望的是老师不要戴借读生的眼镜来看待他们，不要把他们视为“另类”，给予像正式生一样的关注和关怀，尽管统计分析成绩时他们不在其列。

从学校所谓班级合理竞争的角度来说，似乎以“正式生为基础”的核算有一定的道理。因为借读生成绩并不像中考录取学生的成绩那样整齐划一。或许正是这一个导向，多少影响着科任老师和班主任真视借读生为“借读”，对他们的学习不闻不问，得过且过，只要保住不要出什么乱子就行。

作为借读生，因为自己的特殊身份，大多数学生多少有一些自卑的心理，而这种心理又影响着学习的态度和状态。没有自信的学生的态度是不可想象的。那么，谁又能帮他们削弱或消除自卑的心理呢？除了自己的调整之外，更多地还是要依靠老师去保护好这些借读生的自尊心。自尊心“是一种非常脆弱的东西。对待它要极为小心，要小心得像摘掉一朵玫瑰花时，不可抖掉那颤动欲坠闪耀着小太阳的透明露珠。”他们不期望老师或学生当着他们的面提及“借读生”的字眼，更别说以借读生的名义来批评他们了。

或许有些老师认为只要不伤及正式生的自尊心就可以了，借读生的高考与己无关。但我在想，不能正确地维护借读生自尊心的老师能在班级中树立威信、保有尊严、赢得学生的信赖吗？不要因为抖掉了不是玫瑰花上的一颗“闪耀着小太阳的透明露珠”而毫无顾忌，更不要因为是借读生的身份而不顾忌自己的言行。

紧接着期中考试之后的是家长会、成绩分析会，让我们不要再戴着有色眼镜去分析、批评借读生，保护好他们心中那“闪耀着小太阳的透明露珠”，让他们因为我们的存在而忘却自己的特殊“身份”。