每位班主任在管理班级的过程中，针对班级的自习课，都会有自己的管理理念和制度。不过，绝大多数班主任都喜欢学生上自习课时安安静静，不吵闹。因为安静的学习环境能让所有的学生受环境的感染，充分地激发学习的主动性和积极性。

在刚任班主任的时候，我制定出了许多违反自习课堂纪律的规章制度。包括多写作业、罚站、搞卫生甚至“请”出教室单独上自习。在这些制度实施的过程中，我还要得力于班委成员的大力支持。如果班委不得力，我的好多制度常常就变成了空文一张，起不到真正的作用。随着班主任工作时间的推移，我渐渐感觉到制定制度不如先来下功夫进行思想教育，只有思想认识上去了，再辅助以适当的制度，才会达到自己所期望的学习环境。

在针对安静上自习课的问题上，我提出了八字方针：尊重他人，爱护八班。

只是提出还不行，要给学生把这个道理讲清楚。先说尊重他人。我告诉孩子们，尊重他人是一种高尚的美德，是个人内在修养的外在表现。尊重，是人的一生修养以及自我内涵的表现，也是人所必须具有品质。尊重，简单的说，就是一种品德。它反映的是一个人的文化素养，道德修养。没有同学不向往安静的自习氛围，没有同学不喜欢在安静的氛围中认真完成作业，更没有同学不渴求得到别人的尊重。尊重是相互，单方面的渴求与努力是无济于事的。“尊重别人就是尊重自己。”每个同学如果在上自习课的时候想到自己期望的环境，想到要达到这一环境，必须要自己先付出努力的话，你才能有可能达到最佳的学习环境。我把这个道理说清楚了，如果有些同学在自习课上还不能学会尊重他人，我认为他是一个自私的人，是一个只知道索取不懂得付出的人，这样的同学是我们班集体不欢迎的。再想想，当同学们都不欢迎你了，你还能在这个集体中找到自己的位置吗？你还在班集体中有威望吗？

由尊重他人我自然地引出了“集体”这个概念，于是，我接着讲到了“爱护八班”四个字。人是社会关系中的人。既然如此，必须要求生活在集体中的人要有集体荣誉感。什么是集体荣誉感呢？它一种热爱集体、关心集体、自觉地为集体尽义务、做贡献、争荣誉的道德情感。集体荣誉感是与一个人的道德情感联系起来的，一个优秀的集体往往是靠靠一种相互支撑的尊重维系着成员之间的和谐与默契。既然前面我们已经懂得了尊重他人的内涵，那么，领悟爱护集体的内涵应该不是太难的事情了。谁都喜欢生活在一个蓬勃向上、充满朝气的集体中，这样的集体能够带领着成员向一个更高的集体目标奋进，集体目标恰恰又是个人目标的集合。大家想一想，集体目标实现了，其实意味着每个人的目标实现了。不爱护集体的人，集体是不欢迎他的，集体是不接纳他的。要想融合到集体中去，每个成员必须自觉地为集体付出自己的情感。只有你情感上真正付出了，你才能收获期望的情感来，你也才能够获得集体情感对你的回报。

“尊重他人，爱护八班”八字方针讲完了，从个人讲到了集体，并且两句话中都牵涉到了道德情感。“人之初，性本善。”每个人的内心都期望得到情感上的收获和愉悦，但我通过这八字方针，告诉孩子们要想情感上愉悦必须懂得付出和努力的道理。

我觉得，这样的思想认识某种角度上来说它强过许许多多的规章制度约束。