在让学生请家长的时候，我往往是慎之又慎，不到万不得已的情况下，我是绝不会牵动家长的。如果动辄即请家长来解决问题，一则会让家长觉得你班主任能力水平有限，二则会更加激发班主任与学生之间的矛盾冲突。

今天我让小王请来了家长。这是自进入高三以来第二位请家长的八班孩子。

小王请家长，说来并不是因为一件事的触发。主要的原因是小王这一学期以来作业上交的情况不是很好。几乎每天早读铃声响了之后，他仍在忙忙碌碌地补写作业，大多数情况下甚至是肆无忌惮地抄作业。为此，我不止一次让他到教室外面补写作业，但收效甚微。今天早上，总共要上交三科作业，而小王的上交作业情况更是出乎意料，竟然有两科作业因为周六忘记带回家一片空白。针对如此表现，我当着全班同学的面还是下达了请家长的命令。

课间的时候，小王到办公室来找我商量请家长的事。小伙子丝毫没有承认自己错误的意思，而是一个劲地表达自己理解母亲的辛苦，恳请我能否不请家长。除此以外，小王还阐述不交作业是因为有自己的学习方法。面对这种情况，尤其在学习上谈条件的小王，我没有再姑息，而是更加坚定了我让他请家长的做法。

下午四点半的时候，小王的母亲来到了办公室。

每次请家长来办公室，我都是很有礼貌地请他们就座。我总感觉每位家长都很不容易，尤其对那些孩子有不良习惯、学习不求上进的家长来说，更是挺不容易的。再说，请来的家长从年龄上来讲都比我年长，我首先应该尊敬他们。尊敬家长，才能为推心置腹的交流打下一个良好的基础。如果面对请来的家长，班主任劈头盖脸，将家长和孩子揉在一起先说教一番，往往会破坏谈话的氛围。本来家长来学校就是带着孩子的情绪而来的，如果再加上班主任的说教甚至批评，那会更加窝火，要么等着回家将气撒在孩子的身上，要么当着老师的面含沙射影甚至很不礼貌地发泄出来。这样以来，请家长的目的是很难达到的。

我先没有让小王到办公室来，而是先对小王的母亲说了说小王学习中的一些优点之后，才向小王的母亲说明了我请她来学校的原因。我认为这样的做法不会让家长觉得在老师眼中她的孩子一无是处。小王的母亲倒是通情达理，一个劲地说应该是她主动地来学校跟老师进行沟通，怎么能让老师请呢！从小王母亲的言谈举止中可以看得出来，这位母亲对小王的教育是有自己的一套方法的。面对这样的家长，我们做老师的常常感觉谈话很轻松，没有压力，能很快跟家长达成共识。

在这样的基础上，再让小王“登场”应该再合适不过。

当小王进来的时候，从他的表情中我能够感觉得到他内心还是很畏惧的。

我首先对小王说道：“你能请你母亲来学校，证明我们之间还是很讲诚信，你还是对自己的问题有一定的认识。”

小王没有想到我以这样的方式开始——没有直截了当地从他的错误谈起，站在那里期待着她母亲说话。

“小王，妈妈一直以来对你各个方面很信任，没有刻意地给你在学习上施加压力，你怎么在学习上以这样的方式来对待我和老师呢？”小王的妈妈说话也采取了以退为进的方式。

小王说道：“我一直在努力学习，只是周六忘记将试卷带回家了。”小伙子还是多少有点为自己辩护的意思。

在这种境况下，我一般是很少发言的。我会将更多的时间与空间留给学生和家长在我面前来沟通交流。在这样的交流中，不用多长时间即会判断出学生的问题到底出在哪一个环节，到底跟家长有没有直接的关系。这个时候，班主任没有必要在家长及学生的面前极力地去阐述自己的观点。其实，等谈话结束了，再去有针对性地教育学生为时不晚。

接下来，小王的母亲语重心长地对小王说道：“越是在关键时期，越要做好基础的要求，不能由着自己的性子来学习。老师们自有他们的一套完整的复习方法，你不能另起炉灶，更不能目空一切……”

小王在我和他母亲的教导下，多少对自己的问题有所认识，但我感觉他还是没有充分认识自己的错误。不过，也很正常，如果仅凭短短的这样的谈话，能一下子将学生的问题彻底解决，也是很不现实。看来还需要我做好后续的引导工作。

在小王去教室上课以后，我又给他母亲叮嘱了几句，尤其期望她也能做好儿子的后续思想工作。

总体来说，这还是一次比较成功的老师、家长及学生之间的交流。从谈话的过程来说我把握得还是比较合理的。谈话中赢得了家长对老师教育的支持，并且对学生的思想在一定程度上起到了感化的作用。