欧几里得96、残酷的生活——笨蛋是怎样炼成的；言灵；角色扮演

 

“学生时代，老师将听不懂课的我们看成‘差生’‘笨蛋’…但请相信，我们不是笨蛋…”中学生说，“听不懂课时，就不听…世界很广阔…我们可以通过网络选择自己喜欢的课…”

（“我们可以通过网络学习自己喜欢的知识。”中学生说。）

“听不懂课时，出问题的不是我们（我们不是笨蛋）…出问题的是课程…”中学生接着说，“是课程太晦涩难懂了…”

 

…

“当人认为自己是‘差生’时，他会不自觉的扮演好‘差生’这个角色，最终符合‘差生’的定义。”高中生说。

…定、义、定义：见《欧几里得28》…

“为解释这一切是如何发生的，我们先来看一张图：”高中生接着说。

 “这是一张白纸。”高中生继续说，“看着这张白纸，你有什么感觉？”

 

“现在，我们来看另一张纸：”高中生说。

 

“这是一张带黑点的白纸。”高中生接着说，“看着这张纸，你有什么感觉？”

…

“人看白纸时，目光分散在整张白纸上。人看带黑点的白纸时，目光集中在黑点上…精力也集中在黑点上。”高中生最后说，“这是个事实。”

 

“现在，我们再来看张白纸：”高中生说。

 

“这是一张带‘优等生’字眼的白纸。”高中生接着说，“看着这张纸，你有什么感觉？”

 

“当眼前只有‘优等生’三个字时，你会觉得自己是优等生，然后，按优等生的标准要求自己…”高中生继续说，“最后，你会真的变成优等生。”

 

“毕竟，这只是扮演一个角色…”高中生最后说。

（“扮演角色很简单…”高中生说。）

 

 

“生活中并没有这样的白纸…”高中生说，“但是，生活中，有语言…”

 

“在空荡荡的生活中，人的精力非常分散…”高中生接着说，“当被告诉‘你是优等生’时，人的精力便会集中到‘优等生’上…”

“人会努力扮演‘优等生’，最后成为一名优等生…”高中生继续说。

 

“成为优等生，当然是好事…但是，生活是很残酷的。”高中生最后说。

 

“生活中，人最常被说的是——你怎么那么笨！你怎么什么都做不好！…”高中生说。

“人出生时，并不知道自己是什么…”高中生接着说，“当被说‘笨’、‘什么都做不好’时，人会觉得自己是一个‘笨’、‘什么都做不好’的人。”

“当然，人最开始不愿意这样相信…但是，周围人不断用事实证明自己的说法：”高中生继续说，“打碎了盘子，父母说‘你怎么那么笨’；考试成绩不好，父母说‘你怎么那么笨’；写了错别字，老师说‘你怎么那么笨’；考试排名低，周围人一起说‘你怎么那么笨！’…”

 

“久而久之，自己也觉得自己笨，是一个什么都做不好的人…”高中生说，“在以后漫长的人生中，人会努力扮演‘笨、什么都做不好的人’…”

“最后，人真的成了这样的人。”高中生最后说。

 

“另一方面，如果开始时，被告诉‘你是天才’‘你真是太了不起了’…”高中生说，“人会觉得自己是天才。”

“周围人不断用事实证明这一点时，人会更加确信自己是天才…”高中生接着说，“比如，你学会走路了，妈妈说‘你是天才吗！？’；你考过了及格线，拿到了61分，妈妈说‘你真了不起’；你会唱歌了，老师说‘你是天才吗！？’…”

“于是，你越来越自信，越来越相信自己是天才…”高中生继续说。

“在以后漫长的人生中，你会努力扮演‘天才’这个角色…你会严格要求自己…”高中生说，“即便遇到挫败，你也能鼓起勇气屡败屡战…”

 

“因为你心中有一个声音在回荡：我是天才，我能做到…”高中生接着说。

 

“最后，你真的成了天才。”高中生最后说。

 

“所以，语言的力量是很强大的。”高中生说。

 

资料拓展：言灵

言灵，一词最早出自日文。信者认为在言语中，有着一股不可轻视的力量，誓言或诅咒为其行使的例子。不信者则认为，不过是“自我催眠”，或是不自觉的驱使信徒去实行而已。

 

解释

在日本，与“言灵信仰”最为接近的神祇（zh），据信应是指在古事记中所出现一言主。“吾虽恶事一言，虽善事一言，皆以言断之神。”（原文：“吾は悪事も一言、善事も一言、言い离つ神。”） 但是，在言灵学中，更拓展为以日文的五十音，分别对应到古事记中的诸神，赋予不同作用的涵义。

 

“现在回过头看一张图：”高中生说。

 

“看着这张纸，你有什么感觉？”高中生问。

“你会觉得自己是差生…你会想到那些证明‘自己是差生’的事实：考试成绩没别人好；没考上大学；没考上老师没考上公务员…”高中生说，“于是，你更确信自己是差生了。”

 

“在以后漫长的人生中，你的精力会集中到‘差生’上…你会扮演好‘差生’…”高中生继续说，

（“‘差生’太好扮演了…做什么都不认真…自然而然，就成了差生…”中学生说。）

“最后，你真的成了一名差生。”高中生最后说。

 

“另一方面。如果白纸上是‘天才’两个字…你会想到证明自己是天才的事实：跑步比别人快；唱歌比别人好听；长的比别人好看…”高中生说。

“最后，你真的成了一名天才。”高中生接着说。

 

“所以，‘差生’也好、‘天才’也罢，只是场文字游戏…”高中生最后说，“你觉得自己是什么，你就是什么。”

 

“人们都在努力扮演自己选择的角色，”大学生说，“人生是场角色扮演游戏。”

 

“如果大学教材把希腊字母讲得小学生都能理解，小学生就能读懂大学教材。

请看下集《欧几里得97、每个人都是潜在的爱因斯坦》”

若不知晓历史，便看不清未来

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