欧几里得93、“圈子”文化；不断缩小的圈子；走向穷途末路的人类学问

 

“随着时间推移，人类学问继续增加…当初的学科…继续分化…”中学生说。

…学问：学问是一个汉语词汇，解释为学习和询问，知识等。

词义：1.反映客观事物的系统知识：这是一门深奥的～。

2.知识；学识：有～。～很大…

 

…分：见《欧几里得24》…

…化：见《欧几里得54》…

…分化：1.事物向不同的方向发展、变化。

2.在生物个体发育的过程中，细胞向不同的方向发展，在构造和功能上，由一般变为特殊的现象，例如胚（pi）胎时期的某些细胞分化成为肌细胞，另一些细胞分化成为结缔（dì）组织…

 

“例如，数学学科又逐渐分成几何、代数、数论，应用数学等学科…”中学生接着说。

“分化出的学科和当初的数学、物理、化学、历史、医学…一样：只有专门研究这门学问的人能看懂，其他人则很难看懂。”中学生继续说。

“就我们来说…我们可能是某门学问的专家…但对绝大多数学问来说…我们是普通人、门外汉…”中学生最后说，“这意味着：我们看不懂世界上绝大多数学问。”

 

“我们虽然看不懂，但是…我们知道那些学问很优秀。”中学生说。

 

 

“‘我们知道那些学问很优秀’，这个结论源于我们对人类文明的整体感知…”另一位中学生说。

…我们对人类文明的整体感知：人类文明发展的越来越精细、深奥。学习某门学科的人很难看懂其他学科…

“从我们自身角度看，我们掌握着某门学问，但是外人看不懂…”中学生接着说，“另一方面，我们弄不懂飞机、高楼大厦、汽车…是怎么被做出来的…但我们知道，做出这些东西的人和她们的技术很优秀。”

 

“对人类文明的整体感知，及我们自身的经验…使我们认为：人看不懂其他学科很正常；很多技术…虽然它们晦涩难懂，但是它们很优秀…”中学生继续说。

“这促成了‘越晦涩难懂越优秀’价值观的产生…”中学生最后说。

…价、值、价值，观，价值观，“越晦（huì）涩难懂越优秀”价值观：见《欧几里得92》…

 

“学者、教授、科学家…最初，他们是能相互理解的：他们理解他们的学问；他们掌握着他们都懂的技术…”中学生说。

“他们形成了‘圈子’…”中学生接着说。

…圈子：集体的范围或活动的范围：小～。生活～。他陷在敌人～里了…

 

拓展：圈子文化

在中国，现今流行圈子文化——同学讲同学圈子，朋友讲朋友圈子，战友讲战友圈子，官场讲官场圈子…

…

“虽然普通人不理解专家、学者…但专家、学者不介意…”中学生继续说，“和普通人一样，专家、学者也认为‘优秀的技术都是晦涩难懂的’‘常人无法掌握优秀技术’…”

 

“在‘优秀的技术都是晦涩难懂的’‘常人无法掌握优秀技术’等价值观驱使下，专家、学者不太顾及常人感受…”中学生最后说。

（“只要同行看得懂就行…普通人懂不懂无所谓…”一位圈内人士说。

“艺术品的价值不取决于普通人，而取决于圈内专家…”又一位圈内人士说。

…）

 

“为解决自己遇到的问题，专家、学者开发出新技术…这些新技术…很多情况下…只有他们同行看得懂、能运用出来…”中学生说。

“专家、学者不断开发新技术…这些技术越来越晦涩难懂…专家、学者的同行甚至都看不懂了…”中学生接着说。

（“爱因斯坦提出相对论时…据说，当时世界上懂相对论的科学家只有3位。”中学生说。）

“看懂一项技术的人越来越少…这些人形成的‘圈子’也在不断缩小…”中学生继续说。

“圈子缩小到最后…会变成一个人…”中学生最后说。

 

“这时，专家、学者…他们的技术…只有他们自己懂…”中学生说。

“人类学问走向了穷途末路…”中学生最后说。

 

…

“‘自己的技术，只有自己懂’，这是十分悲哀的。”中学生说。

“出现这种问题后，专家、学者不从自身找原因…”中学生接着说，“在‘越晦涩难懂越优秀’价值观驱使下，专家、学者…他们将普通人看不懂技术的原因，归咎于普通人‘太笨’‘没有认真学’‘是普通人’…”

“专家、学者…他们自己…则更执着的开发鲜有人懂的新技术…并嘲笑看不懂他们技术的普通人…”中学生继续说。

“普通人…在学问上远远落后于科学家…科学家们的说法、做法，普通人根本做不出让人信服的反驳…”中学生最后说。

 

…反：见《欧几里得22》…

 

…驳：会意。从马，从爻（yáo）。甲骨文字形，右边是“爻”，表示马的毛色混杂，左边是“马”。本义：马毛色不纯。

 

衍（yn）义：引申指“有不同见解，说出自己的理由来，否定旁人的意见”。如：批驳、驳斥、驳倒（do）、反驳、驳论。驳议。

衍义：引申指“大批货物用船分载转运”。如：驳运、驳船（转运用的小船。亦作“拨船”）。

字义：1.指出对方的意见不合事实或没有道理；说出自己的意见，否定别人的意见：批～。反～。～价。这种论点不值一～。

2.一种颜色夹杂着别种颜色；不纯净：斑～。

3.驳运：起～。～卸…

（…会：理解；懂得：体～。误～。心领神～。只可意～，不可言传…

…意：意思：来～…

…会意：造字法之一。会意是说字的整体的意义由部分的意义合成，如“信”字。“人言为信”，“信”字由“人”字和“言”字合成，表示人说的话有信用…

…衍、义、衍义：见《欧几里得25、26》…）

 

…反驳：用确凿的事实或正确的观点证明某种言论是虚假的…

（…证、明、证明：见《欧几里得6》…）

 

““科学家认为和普通人讲解技术，是在浪费时间…”中学生最后说。

“另一方面，科学家给普通人讲技术时，多数普通人确实不知道他们在说什么…这确实浪费了科学家们的时间…”中学生说。

请看下集《欧几里得94、在“越晦涩难懂越优秀”价值观中身不由己的科学家》”

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