在传统的阅读课中有的教师只是要求学生先阅读文章，再完成课后的相关问题，最后教师在全班校对答案正误，一堂阅读教学课就结束了。在这个教学过程中，学生的阅读也就只能是流于形式，对课文内容也就一知半解了，与作者缺乏沟通和情感交流。还有一些教师利用阅读教材将所要讲解的语法、词汇呈列在学生面前，将完整而有意义的文章分解成若干个零散的知识点传授给学生。在整个教学过程中，学生始终处于被动状态。学生的学习主体性受到了严重的约束和压制。从而对阅读课的教学不感兴趣甚至产生厌倦情绪。或者即使有问题的设计，其设计缺乏层次性，不能有效的检测阅读效果。笔者以阅读课文“doctors without borders”为例，就如何进行高效阅读教学进行了一些探讨。

1. 导入话题

在阅读课“doctors without borders”中，学生首先阅读一段简短的介绍：Doctors without Borders is an international medical humanitarian organization created by doctors and journalists in France in 1971. Today, the group provides humanitarian medical aid in nearly 60 countries. It handles emergencies caused by war, infectious disease and natural disasters In 1999, it received the Nobel Peace Prize.然后教师播放视频《无国界医生》并向学生提问what do you think of the job? 在导入环节, 教师播放的视频和呈现的图片引起了学生的关注，吸引了学生的兴趣。教师设置问题直接导向该阅读材料的主题。

2.课前预习检查

    检查学生对下列词组的认知情况：in chaos，in a mess，dying from disease，give sb shots，get hold of，a lack of food，language barrier，stop disease spreading，see things from another angle，fled to the mountain to escape......通过这个步骤，学生既扩大了词汇量，也保证了接下来的阅读过程畅通无阻。

3.文本线索

   引导学生快速浏览本文，抓住主旨并理清文章线索。

Para.1  chaos on the island and working experience

Para.2  problems they are facing and efforts they have made

Para.3  problem caused by tying to get food

Para.4  easy communication and meanings of being a nurse

Para.5  memory of the first horrible job

Para.6  feeling lucky and proud

    这是阅读课最重要的一个环节，是学生提高阅读能力的关键。教师需要引导学生养成良好的阅读习惯，善于读懂文字背后的信息而不仅仅停留于字面意思。同时，教师要引导学生掌握阅读策略。英语文章各段往往围绕一个主题展开，学生可以通过段落开头或结尾抓住本段主旨，或通过衔接词如one, another, and, also, however, finally等衔接词归纳概括本段主旨。

4. 解读语言,深化主题

    学生可以借助字典学习几个重点词的用法：chaos, shot, vacant, remind, think back to, make a difference等，通过用英语解释英语，同近义替换，造句翻译等练习让学生掌握这些词在具体语境中的用法。另外，在本文的最后一段中，作者提到了 “I feel lucky and proud”,教师可以提问 “why does the author feel lucky and proud in such difficult situation?”最后，让学生朗读最后一段，品味鉴赏语言。

5.补充阅读, 升华主题.

    摘录一些原版的英语片断让学生阅读，学生会对这种崇高的职业使命产生更深的感受。

(1). "The best that we can do as a medical organization is to be there today with assistance that is lifesaving," she said. 

(2)."There are a lot of doctors who are willing to volunteer once, but not many doctors who are willing to repeat their experience." 

(3)."It was pretty much of a shock when I got here. I mean, if you're going to talk to some of your friends about some of the stuff you saw -- and you can't describe the smells, the feeling of the heat on your body and the sweat running down your back. The smell of the pus that hits your nose, and of unwashed bodies in a closed room. You know, the circulation, and the smell of your own panic, you know, when you're not sure what to do." 

    阅读教学理论认为，阅读过程是一个主动的，有目的的，有创造性的心理过程。我们的英语阅读教学应该符合学生的心智发展，能够引起学生的阅读兴趣，而且活动不能仅限于阅读本身，教师可以灵活地有创造性地使用教材，拓展教学空间和学生的思维空间。除了鉴赏和分析课文的语言之外，教师还应对阅读技能进行有效地点拨，学生只有掌握了科学有效的阅读方法，才能避免盲目而被动地阅读，才能更好地做到知识的迁移，终身受益。在阅读设计的过程中，要始终坚持学生才是阅读活动的主体原则，是他们想要获取知识，体验人与人，人与自然，人与社会的关系。只有激发他们的求知欲，满足他们的求知过程，阅读才会变成 “悦读”。