“教学评一致性”的教学设计感言

“教学评一致性”的教学设计到底“长什么样？”，这不是我们第一次尝试和探索，也不会是最后一次。每一次，我们都力求有所改进和突破。本次，我们关于“教学评一致性”的教学设计而开展的研讨活动的立足点是，希望通过我们的教学设计，使看者能清楚明了地知道我们在做些什么？我们的课堂结构如何？我们是如何在教学设计中体现“教学评一致性”的。同时，我们也想通过一些老师的努力，给全校老师作一示范，给老师们今后的教学设计方向指一盏明灯。基于此，我顿时觉得肩上的担子不轻，如果我没有设计出“教学评一致性”的教学设计，那是一件多么让人失望的事。好事多磨，虽然我不敢说我的教学设计有多成功，但也不是一点收获都没有。

本次修改教学设计，最大的收获就是课堂结构变清晰了，从“评价任务的呈现”到“围绕评价任务的学习”，再到“交流与反馈”，整个课堂始终围绕着这三个环节在“转动”，做到了“教学评一致性”该有的样子，做到了框架思考先于教学细节。在修改之初，这看似很普通的三环节，真正要嵌入我们的教学设计，着实不容易。我也算是有点经验的老师之一，前前后后修改了好几个版本都不成功。究其原因，还是我对“教学评一致性”的理解不到位，实践研究少了些，才使我走了不少弯路，离终极目标还有距离。

我想，我不应该止步于这一次，而是再接再厉，反复琢磨，更加深入地做研究，直到得到大家的认可，这就是“教学评一致性”的教学设计。