审美要从欣赏开始。对于小孩子，欣赏能力的培养最好的办法是从故事进入，因为孩子最爱听故事了，你要多讲大师的故事。

        为什么要讲大师的故事？因为大师的故事一般都有非常有意思的经历和人格的魅力，很能感染人、打动人。孩子一旦被感染、被打动，就会对这位大师产生浓厚的兴趣，就想与他亲近，说起他就像说起自己的朋友一样。就会产生强烈的与大师“约会”的愿望。

        让孩子学会欣赏美，也是从这方面入手。让孩子知道画家的故事，从而了解画的含义，那会让孩子更容易欣赏。

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        比如凡•高，这个人最有意思，他的故事也最感人。如果你让孩子学会怎么看画，你会怎么讲呢？  我是这么干的：我给孩子讲，凡•高这个人，以前是当牧师的。他觉得应该救穷人，就忍饥挨饿，到许许多多穷人家里去布道。这样过了好长时间，他失望了，他觉得这样不能将那些人从苦难当中解救出来。于是他又想，最好是送一些实质的东西去帮助他们，就把自己的食物呀衣服呀送过去，送给人家吃的穿的，他自己挨饿挨冻。再后来，他觉得光送东西还不行，要拿出行动，去帮穷人干活。大家还以为他有神经病。 凡•高特别伤心，他想：我的作用在哪里呢？他本来是想帮助别人减轻痛苦的，但现在他自己也痛苦有 。为了减轻他心中的痛苦，他拿起笔和纸，开始画那些累弯了腰的矿工。画着画着，他就对画画上瘾了，见什么画什么。

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        现在我们说说，怎么开始让孩子们进入到梵高的画中去。

        凡•高的大皮鞋、房间和大树
  有一天，凡•高发现在自己床底下还有一双又破又旧、变了形的大皮鞋，那是因为太破没有送出去的唯一的财产。这双鞋子上面带有明显的凡•高的气息——受苦受难，不能解决问题。他像是从这双皮鞋上面看见了自己，禁不住感慨万千。他被这双大皮鞋迷住了，使出全身的劲儿画了起来，完全忘记了自己的存在，也忘记了自己的痛苦……

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       我拿出凡•高的画，说：同学们请看，这就是凡•高的大皮鞋！ 当我把画展示给孩子们看的时候，他们激动得不得了：噢——，老师，这样破的皮鞋他还穿不穿呀？我说他画完之后可能还要穿的，因为凡高太贫穷了。

后来，我又拿起一幅画：你们看，这就是凡•高住的房子！

       他们说：噢——，老师，这房子也太破了，椅子都歪歪扭扭的。老师，凡•高怎么住的是我们幼儿园的小床呀？

       我说：你们不要只看他的房子有多么破，你们要从他的画里面体会出另外一种东西。孩子问：什么东西呀老师？我说你们不要说话，慢慢看，细细体会，这幅画上面有没有一种安静美好的感觉呀？沉默了一会儿，孩子们说，他们已经从这幅画上找到了那种感觉。

        对于这种年龄的孩子，只能提升到这样的层次，不能讲得太多。而且，对于那些画家的生平故事，老师在充分把握“有趣”、“大事不变”这两个原则的前提下，可以按照孩子年龄的不同讲述有所不同，可以做一些小小的改编。这样，通过长久地、日积月累地熏染，一旦到了一定的年龄，就会发现他们的欣赏能力有了本质的提高。

       再后来，欣赏到凡•高的树、风景，还有他的向日葵。

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       我问孩子：大家天天都能看见树，那些树也在扭动，但是有没有像凡•高的树扭动的这样厉害？他们说没有这样厉害。我又问：为什么他画的树要这样扭动呢？他们说不知道。我说：那是因为凡•高在看这些树的时候，他的情感被激荡起来了。因为被激荡起来了，他心里也就有了弯弯扭扭的感觉。于是，他把树也画成了这个样子，像火焰一样。后来呀，另外一个大画家去看凡•高。他说：凡•高，看了你的画，我的肠子都要扭到一起了。孩子们听了哈哈大笑。

       我说：今天，我们就按照凡•高画的样子，也来画了一幅大树扭动的风景怎么样？结果，孩子全都把树画得弯弯扭扭的，再也不是简笔画上的蘑菇了。

       过了一个星期，孩子又来上课，纷纷向我报告：老师，我发现大树真像凡•高画的那样是扭动着的……

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      改造凡•高

       就这样，孩子们从模仿凡•高慢慢进入改造凡•高。在这样的过程中，他们的鉴赏能力一步步提高，而且，在这样的过程中，学到的知识便被充分地肉体化了。可以说，凡•高已经进入了他们的灵魂、他们的血液里面去了。就这样，我带着孩子一个大师一个大师欣赏，那些大师也走进了他们心灵。

       凡•高有一幅画，名叫“走进阿尔的村夫”，我们要求孩子将画上的那个人替换掉，变成自己或者妈妈。在这样的替换的过程中，他就会用心去感受走在乡间小路上的悠闲自在的美好的感觉，同时也学到了技术。画的远处，有一座被画得歪歪扭扭的教堂，给人的感觉非常奇特。在他把画中人换成他自己或者他妈妈的时候，必须把这幅画画出来，在画出来的过程中，他就会细心地感知，通过这样的感知，就会认识到它的美。

       如果不是画，只用眼睛看，很难看出凡•高画中的美来。你费了好长的时间，孩子们还会停留在表象上面，无法用艺术的眼光审视那些画。不管你怎样使劲，他们仍然认为安格尔的“贵夫人”就是比凡•高的脸上疙疙瘩瘩的“少女像”画得要好。

       这样，孩子就进入了。一旦进入了，就得利用比较的方式使他们认知画家与画家之间不同的风格，以及这种风格与他们心灵之间的关系。这样，才能使他们的欣赏能力得到提升。比方从凡•高进入，认识了凡•高，通过比较，也就能认识其他的画家。

       所以说，有时美是很多的，孩子不懂，但我们必须懂，然后让我们换另一种方式，把美带进孩子的生活中。像以上这样，我就把梵高带给孩子。

（文章摘自：李跃儿）