“微课”是指以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中，围绕某个重点或者教学环节而开展的教育教学活动的全过程。随着时代的进步，教育的改革，当今的形式向每一位教师提出了严峻的挑战，尤其是在“互联网+”的大背景下，教师可以充分的利用新技术，如最简单的PPT技术，有声音，有文字，有图片，可以师生互动，比单纯的教师讲授，学生听讲，效率提高了好几倍，现在又有一些最新的互联网教学方式，如“微课”、“慕课”、“翻转课堂”“在线课堂”等等，极大的增强了了学生的学习兴趣，提高了课堂教学效率，推动了教学方式的根本性的变革，甚至有人预言互联网必将带来教育的根本性革命，很多不适应新技术，不思进取的教师将会面临失业的危险！总之互联网信息技术的发展，给教师的进一步发展带来了新的机遇。

在“互联网+”的背景下，如果教师能够审时度势，积极学习应用新技术，以积极和聪慧的态度来应对新时代，教师有可能应时而上，突出发展自己，成为时代的弄潮儿。微课符合幼儿的认知心理规律，能促进幼儿自主性学习，同事能促进教师专业水平的提高，开拓教师的视野。

一、微课的开展推进了幼儿对科学的认知形式

《3—6岁儿童学习与发展指南》中指出幼儿的科学学习是在探索具体事物和解决实际问题中，尝试发现事务之间的异同和联系的过程。而幼儿科学学习的可信是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力。在实际的操作中，对于幼儿可操作的科学实验活动有局限于实验材料和设备的限制，因此对于一些幼儿感兴趣的活动便无法在课堂中开展了，这对于幼儿的探究兴趣的培养无疑是不利的，在进行传统教学活动设计的基础上，我尝试着充分利用多媒体技术，将微课的活动引进科学教学活动中。比如：我制作的科学活动《美丽的烟火》，通过将不同颜色的颜料滴入牛奶中，在用带有洗洁精的棉签放入带有颜料的部分，牛奶中的颜料便神奇的向四周散开了。神奇的实验操作打开了幼儿探索神奇科学的欲望，在随后的图图老师讲原理的过程中，充分利用了多媒体基础，制作的动漫视频讲原本深奥的科学原理清晰的展示在了幼儿面前，用简洁的语言，生动的图像，动静结合的画面，智能型的启发和引导，使孩子在观看微课的学习过程中充满了好奇，引发幼儿深层地探究思考“神奇”科学现象背后的知识，激发了幼儿的求知欲望，培养了幼儿对科学的探究精神，

二、微课有效解决了幼儿实验操作的条件限制

在幼儿园科学活动的开展中，有时候困惑于幼儿安全的考虑，因此许多孩子感兴趣的，乐意操作的实验不能有效的开展。《指南》中指出，认真对待幼儿的问题，引导他们猜一猜、想一想，多创造一些条件与幼儿一起做一些建议的有趣的小实验。在一次活动中，团团上问到“老师，怎么样可以用杯子把气球抓起来呀?”带着孩子的疑问，我查阅了相关方面的活动设计：原来利用热胀冷缩的原理，杯子便可以轻松的和气球吸在一起了。但是在活动设计中，由于要用到热水，考虑到幼儿的安全，这一活动设计在大家的疑惑中被否决了。但是面对幼儿的疑惑，该怎么样让孩子在安全的前提下完成对实验的有效“操作”呢？正在困惑中，我不禁想起了微课这种活动形式，在简单的准备后，一个玻璃杯子，一支吹起来的气球，一杯热水，一次好玩的微课《杯子抓气球》便生动的呈现在了幼儿的面前了。幼儿带着对问题的疑惑，在这一次的微课中完成了对热胀冷缩这一实验现象的认识。在实验结尾的动漫微课堂中，富有童趣的动漫微课堂生动的为孩子们讲解了热胀冷缩这一实验原理。微课形式的开展，有效的解决了因为实验材料的局限，因为环境的制约这些客观条件的限制而不能完成的实验操作。

三、微课的应用与开展促进了教师的自我提升

   在当今网络信息技术日新月异的今天，信息技术合理有效的运用，便可促进教师创新意识的不断形成。在幼儿教育的行业中，我们更需要树立终身学习的观点，在师一日，便不可荒废半日。通过学习不断获取新知识，增长自身的才干，适应当今教育改革的新形式。作为一名教师，我们应该对自己提出更高的要求，努力使自己成为一个有思考力、有创造力、有执行力、有影响力的老师。科学习惯的养成需要长久的观察，幼儿年龄特点的限制，观察的持续性和实效性较弱，在活动设计中，有遇到幼儿长期观察的实验活动时候，便经常会发生半途而废的现象，例如在开展《会喝水的植物》的活动中，由于植物的毛细现象需要长期的观察，但幼儿的精力集中时间较短，因此几次的活动设计都不算成功。在面对这些现象的时候，我试想，是不是可以用微课的形式，运用多媒体技术，将需要长时间观察的实验现象经过技术处理，以生动又贴近幼儿兴趣点的形式展示给幼儿呢。在与园里专业的老师沟通后，使用摄像机对于这一实验过程进行了全面的录制。活动过程中的素材进行了技术处理，运用软件技术进行了整个过程的凝练，在加以生动的配音解读。一节原创的生动的微课活动就呈现在了幼儿面前，随后的过程中的智能问答活动环节，对于幼儿提出的问题，智能互动机器人对于幼儿的问题进行了详细生动的讲述！这种别开生面的活动形式，大大的提高了幼儿的科学活动兴趣，对于这种新的活动形式，幼儿表达了极高的兴趣。

     四、微课的应用有助于提升老师专业技能的不断提升

     幼儿教师大多都是幼儿教育专业毕业的老师，对于多媒体技术这一方面的应用可能存在应用上的弱势，微课的制作方面需要老师不断学习这一方面的技术，视频录制，图片处理，声音处理都是需要不断的进行自我学习的。每一节微课活动的成功，对于老师自身也是不断的提升。在制作微课活动的过程中，不断的提升自己对于多媒体技术的应用与探究。微视频在教学活动中的运用，省却了繁琐的课前准备，调动了幼儿的学习积极性，也提升了自己的对信息技术的应用水平；孩子们看到的微视频不仅好看有趣，规范的活动引导，更有助于幼儿更好的了解活动探究步骤，互动交流的动手操作引导让幼儿兴趣更加浓厚；微课活动的开展，更有效解决了家长与幼儿互动的困惑，传统的家园共育模式，文字的解释，使家长对于活动的了解不是很清楚，但微课视频形式的引入，使得家长从微视频上不仅了解了教师引导幼儿认知的基本步骤和方法，更在这种潜移默化的交流互动中加深家园共育的重要性。 

五、微课形式提供家园活动新模式

微课形式的开展，更加有效的促进了家园共育的活动形式，幼儿园工作的开展，家园共育的有效开展，可以更好的促进幼儿园工作的开展，微课活动的尝试，解除了时间地点的限制，老师可以将制作好的微课以网络及时有效的发给家长，幼儿可以和家长在家里利用电脑、手机随时随地进行学习。丰富多彩的互动形式，有趣的动漫互动形式，家长可以及时了解到幼儿园正在进行的教学内容，及时与幼儿进行复习巩固；也可以弥补幼儿因为请假而耽误的集体学习机会。家长在与幼儿学习微课的过程中，有效的促进了家园互动交流，也促进了家长与幼儿的互动交流，既发展了幼儿的情商，又提高了幼儿的自信，家园互动工作也增添了一种新的互动模式。在以后的活动中，要积极收集幼儿对于微课活动中的感受和体验，从幼儿的实际需求出发，以更加贴近幼儿兴趣点的想法作为微课活动切入点，尊重幼儿的天性，在活动过程中，可以用更加贴近幼儿的形式展示不同的探究活动，科学探究活动更加需要我们做个有心人，从生活中随手可得的生活用品或是废旧物品，来就可以满足孩子的探究需求了。

微课作为一种新的活动形式，一次小小的视频微课，既节省了老师繁琐的备课，以一种新的活动形式充分的调动了幼儿的积极性，也提升了自己的信息化学习水平；幼儿在一个个好玩的视频活动中不禁学些了知识，更慢慢的认识到了一种新的活动学习形式。幼儿园微课活动的引进，有效的解决了幼儿园科学活动中的一些小困惑，让教师体会到成功的喜悦，收获成长的甜蜜；更加可以体会到信息技术与教学深度融合所带来的成就。在微课探究活动的过程中，我还处在一种初探和尝试，在相信这种新的活动形式能带给我的是不同的体验的同时也带给了孩子们新的活动感受。在以后的过程中要积极不断学习新的形式和理念，将更加丰富的探究活动带给幼儿，真正做到科学化探究兴趣的培养。