我是一名初中物理教师,从事物理教学已经18年的时间里,从学生的情况来看,我觉得学生开始对物理都蛮有兴趣,但经过一段时间的学习后,就会对其产生厌烦感,特别是随着物理知识的深入学习之后,这种感觉会越来越强烈,一旦遇到难点的知识之后,甚至会有不想学的念头出现,所以在这个时候,我们老师就起到了至关重要的作用了.那么要如何让学生重新燃起学习的火花呢,我认为抓住学生的“心”是我们教学中老师应该去深思的问题.
我们知道现在课本做了较大的调整,而我们的教学也不能向以前那样老师只做为表演者出现在讲台上了。那么这就要求我们老师在课下要去思考如何组织和引导学生，使原来死版的教学，变得生动有趣。下面我就谈谈我在物理教学中的一些体会:
一、以实验抓住学生之“心”。物理是一门以实验为基础的自然学科,那么实验在物理教学中就显得尤为重要。那么针对那么多的物理现象，该如何设计好实验，如何使实验更为有趣，如何让学生易懂易做，就很关键了。只有使实验有趣生动，那么学生会被感染，也会逐渐对你的学科产生兴趣，所谓“兴趣是最好的老师”，学生有了兴趣，当然也喜欢学习。那么对于同一个物理实验可以有不同的做法，如何选择呢？我认为最贴近学生生活实际的实验就是最好的，且越简单越好，不过一定要体现实验的原理和过程。如光的直线传播实验，可以直接拿生活中的手电筒对烟雾照射来体现，还有光的反射，可以直接用平面镜反射太阳光等等。只有贴近学生生活，学生既容易接受，又易理解，而且还可以直接应用到实际生活中去。也体现了物理来源于生活，又服务于生活的特性。
二、以物理模型抓学生之“心”。在物理学科中，有许多知识仅仅靠实验是无法让学生全面掌握的，而且由于各个学校教学条件的差别，也不可能保证每次课都以实验来完成教学。即使有些做了实验，有些学生可能还是不能理解。那么该如何解决学生不易理解的知识呢，我想建立适当的物理模型是有必要的。当然，建立模型必须符合物理规律，且和实验有相似的原理和过程，要以原有的物理知识为基础，不可一蹴而就。如讲电压这个概念时，有许多同学却很茫然，老师可以拿生活中的水压来建立模型，给学生一个初步的印象，从而以水压的流动来对比教学等。总之不好理解的，我们可以建立模型，即给教学带来方便，又可以培养学生的构建模型思维。
三、
以幽默生动的语言抓学生之“心”。物理不向文科里面有生动优美的文字。那么除了实验之外，老师的个人魅力也是吸引学生上课听讲的重要因素。而个人魅力，往往就体现在如何能够使课堂生动活波。物理课知识大多来源于我们的生活，而如何将物理现象活生生的展现在学生面前，如何生动有趣的表达也是不可忽视的，如果老师具有幽默感的话，学生的学习兴趣就会提高。常常看到有的老师上课学生嘻嘻哈哈，一节课从头到尾，笑声不断，但效果却很好，而有的老师上课，学生表无神情，听得很认真，但效果不佳。所以老师有幽默感也是可以吸引学生的，但不可失去原则，要适可而止。毕竟老师还是老师，学生还是学生。
总之，作为老师，思想应该比学生走在前面，有的时候要把自己放在学生的角度，有的时候又要做为老师，以学生的角度思考学生的问题，以老师的角度解决学生的困惑，课堂抓住学生的“心”，课后抓住自己的“心”，才是老师之所为。
[转载]如何让物理课堂生动有趣
我是一名初中物理教师,从事物理教学已经18年的时间里,从学生的情况来看,我觉得学生开始对物理都蛮有兴趣,但经过一段时间的学习后,就会对其产生厌烦感,特别是随着物理知识的深入学习之后,这种感觉会越来越强烈,一旦遇到难点的知识之后,甚至会有不想学的念头出现,所以在这个时候,我们老师就起到了至关重要的作用了.那么要如何让学生重新燃起学习的火花呢,我认为抓住学生的“心”是我们教学中老师应该去深思的问题.
我们知道现在课本做了较大的调整,而我们的教学也不能向以前那样老师只做为表演者出现在讲台上了。那么这就要求我们老师在课下要去思考如何组织和引导学生，使原来死版的教学，变得生动有趣。下面我就谈谈我在物理教学中的一些体会:
一、以实验抓住学生之“心”。物理是一门以实验为基础的自然学科,那么实验在物理教学中就显得尤为重要。那么针对那么多的物理现象，该如何设计好实验，如何使实验更为有趣，如何让学生易懂易做，就很关键了。只有使实验有趣生动，那么学生会被感染，也会逐渐对你的学科产生兴趣，所谓“兴趣是最好的老师”，学生有了兴趣，当然也喜欢学习。那么对于同一个物理实验可以有不同的做法，如何选择呢？我认为最贴近学生生活实际的实验就是最好的，且越简单越好，不过一定要体现实验的原理和过程。如光的直线传播实验，可以直接拿生活中的手电筒对烟雾照射来体现，还有光的反射，可以直接用平面镜反射太阳光等等。只有贴近学生生活，学生既容易接受，又易理解，而且还可以直接应用到实际生活中去。也体现了物理来源于生活，又服务于生活的特性。
二、以物理模型抓学生之“心”。在物理学科中，有许多知识仅仅靠实验是无法让学生全面掌握的，而且由于各个学校教学条件的差别，也不可能保证每次课都以实验来完成教学。即使有些做了实验，有些学生可能还是不能理解。那么该如何解决学生不易理解的知识呢，我想建立适当的物理模型是有必要的。当然，建立模型必须符合物理规律，且和实验有相似的原理和过程，要以原有的物理知识为基础，不可一蹴而就。如讲电压这个概念时，有许多同学却很茫然，老师可以拿生活中的水压来建立模型，给学生一个初步的印象，从而以水压的流动来对比教学等。总之不好理解的，我们可以建立模型，即给教学带来方便，又可以培养学生的构建模型思维。
三、 以幽默生动的语言抓学生之“心”。物理不向文科里面有生动优美的文字。那么除了实验之外，老师的个人魅力也是吸引学生上课听讲的重要因素。而个人魅力，往往就体现在如何能够使课堂生动活波。物理课知识大多来源于我们的生活，而如何将物理现象活生生的展现在学生面前，如何生动有趣的表达也是不可忽视的，如果老师具有幽默感的话，学生的学习兴趣就会提高。常常看到有的老师上课学生嘻嘻哈哈，一节课从头到尾，笑声不断，但效果却很好，而有的老师上课，学生表无神情，听得很认真，但效果不佳。所以老师有幽默感也是可以吸引学生的，但不可失去原则，要适可而止。毕竟老师还是老师，学生还是学生。
总之，作为老师，思想应该比学生走在前面，有的时候要把自己放在学生的角度，有的时候又要做为老师，以学生的角度思考学生的问题，以老师的角度解决学生的困惑，课堂抓住学生的“心”，课后抓住自己的“心”，才是老师之所为。