《提高小学低年级识字教学实效性方法研究》研究报告

岚皋县城关第二小学  潘冬梅

内容摘要

本课题主要以马克思主义的全面发展学说、《小学语文课程标准》为理论依据。探讨了提高了提高小学低年级识字教学实效性方法研究的重要意义。在探讨过程中，以学生为主体，从构建高效课堂。我们根据课程改革精神，集百家之长，综合应用、灵活运用多种方法组织教学，彻底改变单调乏味的识字教学现状，做到有效识字。引导学生通过有效的识字途径，教给学生有效的识字方法，将能激发学生识字的兴趣，培养学生识字的技能，使识字教学收到事半功倍的效果。

一．课题的研究背景

识字教学是小学语文教学的重要组成部分，识字是阅读和写作的基础，培养读写能力，识字是前提，同时识字对于低年级的学生来说，又是一个新的任务，也是一项重要的任务。识字教学的速度和质量，直接影响着语文教学的速度和质量。低年级的小学生，特别是刚刚入学的小学生，识字不多， 识字教学是阅读和写作的基础，识字量的多少、速度的快慢直接影响到读写开始的早晚和阅读能力的高低，是低年级语文教学的重中之重。但其低效率一直困扰着语文教学实践活动。仅一年级上册课本就要认识400个常用字，会写100个字；下册认识550个常用字，会写其中的250个字。这样，低年级共认识1800个常用字，会写1000个字。如果能完成这个任务，小学生就可以提前进入独立阅读阶段，培养独立阅读的能力，进行情感体验，丰富积累，逐步形成良好的语感然而从以往实践看，识字教学形式还是比较单一，在激发学生的兴趣方面办法还比较少，效果并不理想。如何结合汉字固有的字理特点，构建符合学生思维发展水平的科学识字教学方法，走由复杂到简单、从抽象到具体的识字快乐之路，从而提高识字教学的效率。我认为充分利用各种教学媒体，采用富有趣味性的方法来激发他们的学习兴趣，是很有必要的。

二．课题的界定

语文课的主要任务是培养学生使用语文的技能，学好语文就成为孩子们心理和智力全面发展的一个良好基础，这是非常重要的。实效性地识字，即对所认识字的巩固率高，数量大，回生率低。我们课题组预计通过“提高小学低年级识字教学实效性方法研究”，探索一套符合学生认知规律的教学模式，使他们在轻松的气氛中愉快的识字。在识字教学中，激发学生自主识字的兴趣，交给学生自主识字的方法，培养学生自主识字的良好习惯，才能真正提高学生语文素养，促进学生发展。

语文教学的最终目的是培养学生的语文素质，教师要树立素质教育的大教学观，在识字教学中，注重学生语文能力的训练与培养，利用教材优势给学生创造更广阔的语言交际环境，以识字和发展语言同步为目的，进行全方位、多角度的训练。

三、课题研究的理论依据

（一）课程标准：《语文课程标准》对各学段提出了明确的识字要求，明晰地体现出向独立识字发展的方向。指出：“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”“对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯”。

（二）美国著名的确心理学家加德纳的多元智能理论。多元智能理论告诉我们：只重视课堂学习，忽视了社会实践是片面的，使学生身上潜能得不到确认和开发。开放式识字教学以该理论为指导，旨在让学生在生活中识字，在社会这个大环境中识字。

（三）汉字自身特点。汉字的特点及其自身规律是“音、形、义”三位一体。认识和学习汉字，首先要识别它的字形，汉字的“形”是一个整体 ,并直接与义发生联系，它与义有着有机的、合理的关系，人们可以根据汉字之形联想到其意义。从东汉许慎的《说文解字》到清代王筠的《文学蒙求》等诸多识字教本，都是依据汉字的构字原理进行析解和识字。

为此，我将“提高小学低年级识字教学实效性方法研究”作为课题研究，在低年级的识字教学实践中，自觉关注学生的个体差异和学习需求，根据低年级学生的心理特点以及汉字的构字原理和规律，采用灵活新颖的教学方式，为学生创造快乐的学习环境，使学生在学习汉字过程中初步领悟汉字的文化内涵。

四、课题研究的目的

激发学生识字的兴趣，让学生在游戏中学、活动中学、情境中学，不断被新鲜的刺激所吸引，变枯燥乏味的识字为快乐识字，以增加识字的趣味性、参与性和可接受性。

低年级教师创造性地使用教材，激发学生识字的兴趣，教给学生识字方法，开发学生身边的汉字学习资源，以便快捷高效地进行识字教学。

五、课题研究的假设

本课题通过两年的研究实践，课题组所有成员齐心协力，在许多方面作出了努力和尝试，在这短短的实践过程中，也取得了初步的成就，主要达到如下目标：

1、通过理论方面的研究，提高了教师的教学和教研能力。

课题实践与探究，促使课题组老师不断地学习教育理论，开展教育科研活动。在学习与研究的过程中，老师们的教育观念得到了更新，教学理论和实践的水平得到了提高，教学改革的积极性和自觉性提高了，真正尝到了“科研与教研整合”乐趣。在实践中，课题组老师注重积累经验、积极撰写教学论文、心得，每人都有教学论文和教学设计在市级评比中获得一、二、三等奖。

2、通过实验，探索出提高小学低年级识字教学有效性的途径和方法。

3、学生的识字热情空前高涨，识字兴趣得到很大提高。

4、学生识字能力得到增强，做到了自主识字，创新实践，主动发展。

5、形成了开放的课堂，学生学得快乐，学得有效。

六、课题研究的方法

我们以行动研究法为主要研究方法。研究的教师以实际问题的解决为主要任务，树立“问题即课题，过程即方法，进步即收获”的理念，积极参与教学实践研究，保持研究的真实性，讲究科学性，注意认真观察、不断总结。在总结中反思，在反思中提高，以不断改进研究方法，取得研究成效。

（1）调查法：采用访谈法、问卷调查法、对低年级语文趣味识字课堂教学实效有计划、有目的地搜集有关的事实材料，从而做出科学分析并提出具体工作建议。

（2）行动研究法：根据课题内容，课题组成员边实践、边研究，使整个研究过程在行动中进行，这其中包括计划、实施、观察、反思四个相互依赖的基本环节。

（3）测评法：通过阶段性的检测,对儿童识字率以及认字潜能进行测评。

（4）文献研究法：学习与本课题相关的基础理论，收集、汇总、分析同一领域研究新动向，借鉴别人的研究成果，吸取别人的经验教训，为课题提供理论依据和研究方法。

（5） 经验总结法：总结前人的识字方法及课题实施中的成功经验，整理出课题研究的成功案例。

七、研究成果与成效

课题组成员经过近两年的艰辛努力，刻苦研究，反复实践，不断总结经验教训，终于取得了可喜的研究成果

1.提高教师理论素养

加强教育教学理论的学习，使自己的理论素养得到了提高，使课题研究有据可依，顺利开展。

2.改变了课堂教学模式，提高了课堂教学实效性。

在课堂教学中，我主要根据学生的年龄特点，努力创设真实、生动、有趣的识字教学环境，尊重学生的学习天性，不断采取形式多样的教学方法引导学生去探究发现汉字的奥妙。使抽象无声地语言文字在学生面前变得灵活，富有情趣，充满有声有色的神秘色彩。使课堂成为学生学习的乐园。孩子们轻松愉快地识字，快乐的学习并不断发现汉字带来的秘密。

3.调动了学生学习汉字的兴趣，顺利完成教学目标

在教学中针对学生年龄特点，采用形式多样的识字方法激发学生识字兴趣，优化识字教学过程，例如教儿歌识字，编谜语识字，讲故事识字，创设情境识字，演示识字，看动画识字等。使学生的思维活跃，课堂学习积极性提高，从而提高课堂实效。

学生根据生活常识特别乐学爱说。为了激励学生有效的复习巩固采用猜谜语形式，大转盘转转看形式，过河形式，贴五角星形式，使学生对识字产生浓厚的兴趣，在游戏中快乐的学习。

为了使学生灵活识字，理解汉字意思，一年级从拼音教学完成后，开始由教师带领学生进行课外阅读训练。学生在课外阅读中自主识字量越积越多，既巩固了汉语拼音教学又使学生不知不觉中主动开拓识字范围从而得以主动发展。随着学生识字量的增大，他们的阅读理解能力也随之增强，理解分析能力相对提高，阅读速度相对更快，综合素质得以全面提升。

随着学生识字量的增大，教师点拨学生不同的识字方法会使学生的想象力得到充分发挥，他们凭借自己的主观能动性和创造性，积极探索自己的识字方法，在识字过程中，时时迸现创新的火花，给教师和同学带来惊喜和乐趣。

4.引领教师由一线教学实践走向科研探索之路

在过去的教学中，年复一年只是备课上课，总结经验，没有形成科研意识，我的理论素养也得不到提升。自从本课题研究后，发现课题研究确实花费我大量的时间和精力但是却锻炼了我理论和实践相结合进行有效教学的能力，令我具有了课题理念。提高了我的业务水平和科研能力，使课堂教学充满生机。

八、存在问题

 在开展《提高小学低年级识字教学实效性方法研究》的过程中，我也发现了一些问题,有待继续探索和深化研究：

1、理想与现实的差距。

 有效性识字教学需要大量的学生感兴趣的课外资源，需要有一定辅导能力的家长严密配合，由于一部分家长工作烦忙无暇照顾孩子，另一部分家长经商在外基本上常年不在家小孩很多由隔代长辈抚养，辅导力很弱，跟上学校要求比较吃力。以上原因难免造成了理想与现实的差距。

2、分散与集中的矛盾。

有效识字的教学内容和教学形式有些是分散的，对学生的要求不是强制性的一刀切，易导致学生注意的不集中。而课堂毕竟是课堂，由于我们中国目前的教育大环境，不可能象一些教育发达国家那样完全放开任由学生活动。因此，开放思维与集中注意之间的矛盾有待更好的调和。。

九、今后努力的方向

1、加强学习，提高自身的理论和科研水平，我们要更多地学习理论专著，邀请专家的引领和指导，尽可能多地给去学习、观摩，为课题研究创造各种有利条件，确保课题研究的有效开展。

2、面向全体学生。一切为了学生的发展、为了一切学生的发展。我们的识字教学应关注所有的学生，并在识字教学的同时，关注学生的全面发展。

3、关注学习效益。用较少的师生的精力和时间，全方位地提高学生的识字效率，是我们的根本目的。

4、实施实践性教学。实践性识字教学需要老师自觉养成经常反思与总结的好习惯，做到天天反思、时时反思，不断地追向“自己的识字教学有效性。

 5、和家长多沟通，多交流，积极追求家校合作。实践性识字教学需要大量的学生感兴趣的课外资源，因此需要有家长的严密配合。我们可以对家长进行相关的研究指导，让家长成为课题研究的重要力量。

我的课题研究虽然取得了一些成果，但是我也不能盲目乐观。我知道，在实际的教学操作中，研究还存在许多问题。今后，我要不断向我的同行们学习，不断深入探索，不断优化识字教学过程，提高识字效率，将课题研究深入持续地开展下去。谢谢各位专家、领导

参考文献：

1、《2011年版语文课程标准》  人民教育出版社

2、《走进新课程》  朱慕菊编著   北京师范大学出版社 

3、《课程改革中的识字写字教学》  崔峦   《小学语文教学》

4、《新课程下的识字教学研究》  杜佳平四川教育学院学报 

5、《创新儿童识字教育凸现课改理念》  陈树民 《小学语文教师》