成年人经常会回忆起自己幼年时期和同伴在户外游戏的美好时光，著名心理学家荣格认为，幼年时期的游戏对人的整个生命历程会产生重要的影响。结合多位教育研究者对幼儿游戏的概念界定，可以明确幼儿户外游戏具有以下特质：

游戏是儿童自主自发的活动

儿童的主动性是游戏的主要特点。台湾著名儿童研究学者杨茂秀曾说，儿童出生时眼睛里挂着问号和感叹号，他们对这个神秘的世界充满好奇，想要探索一切未知的事物。他们为这个丰富多彩的世界感到惊叹，想要用眼睛去看、用手去摸、用嘴去尝、去体会世界的一切。这种自主体验与认知的内驱力，是幼儿游戏的自主性表现，尤其在户外游戏中，幼儿游戏的自主性展现更充分。自然以其慷慨与包容，为儿童提供了开阔的游戏场地、优美的游戏环境、丰富的游戏材料。儿童因地制宜，就地取材，用小木棍画画，看小蚂蚁搬家，与小蜗牛一起散步，陪蝴蝶一起飞舞，这些活动，无一不是幼儿自主自发的活动。

幼儿在游戏过程中享受愉悦与满足

游戏活动是能为幼儿带来愉悦的感受与满足感的活动。就生理层面而言，小脑是运动控制中心，司管身体平衡，调节肌肉运动，小脑又与情绪控制中心相联系，所以儿童在运动的同时，也带来了身体的愉悦；就心理层面而言，游戏是幼儿自主自发的活动，没有强制的目标，因而减轻了为达到目标而产生的心里紧张，耗费精力小，使幼儿感到轻松、愉快。尤其是在户外游戏活动中，丰富且可供选择的游戏材料、多样的活动形式、可见的游戏成果都能令幼儿感到愉悦与满足。

幼儿在游戏中可任意创造虚拟世界

幼儿的游戏活动来源于现实，又高于现实。他们的游戏活动反映的不是现实生活的翻版，而是通过想象，用日常生活中的表象，创造新的情景。在游戏中，他们不受实际环境的具体条件以及时间的限制。尤其是户外游戏活动，为幼儿的想象提供了更为广阔的空间：大片土地可以变为海洋，木头可以变为小船，树枝可以作为划船的桨，若是吹来一阵风那就再好不过，幼儿可以马上化身为在海上抵抗暴风骤雨的勇士。户外游戏活动成为了幼儿梦想实现的沃土，让梦想变为现实。

有计划的游戏活动是幼儿富有兴趣地进行探索学习的重要途径，必须充分保证幼儿的户外游戏活动时间。在具体的实践中，却存在许多问题：比如活动形式过于单一，许多幼儿只能在同样的器械上，利用同样的材料重复相同的游戏。有的幼儿不厌其烦，但是多数幼儿在不断重复中已对那些陈旧的器械失去兴趣，宁愿站在一旁与同伴嬉戏打闹或是交谈，致使户外游戏活动失去其真正的价值。再比如为了节约成本，大部分幼儿园在户外游戏活动中倾向于选择自制的玩教具，但户外游戏活动量大，对游戏材料的耐用性与循环利用性有更高的要求，自制玩教具无法满足幼儿要求。

在此背景下，《幼儿园户外游戏活动整体方案》及其配套的活动材料应运而生。它不仅为教师组织幼儿户外游戏活动提供了理念上的指导，更提供了操作性强、具有实践意义的活动指导支持和配套的低结构游戏材料，为推动幼儿园户外游戏活动的组织与开展，促进幼儿身心和谐健康发展做出了重要贡献，是一套幼儿园普遍适用的户外游戏理念引领、材料支持和方法指导的材料。

文章来源：中幼网

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