读完此书后，感叹于老师的教学功力之深厚，每堂课都堪称完美之作，又都是朴实无华的。更令人佩服的是，每堂“公开课”都如同“常态课”般实用。用一个听于老师课的学生的话来说，于老师是“真教，会教”，在他的课堂上，学生真正掌握了说话、写作的本领，并且爱上了语文，爱上了作文。

如果从这些课中找些共同点，那就是这些课都有真实的特定的语境，让学生有话可说，不得不说，于老师如同一位语言医生，引导学生表达出内心所想。

于老师的课注重学生行为习惯的培养，他说过多次，“题好文一半”，文章的好坏不以长短来论。要注意书写姿势，要头正，身直，脚放平。作文的修改，就是“再念、再念、再念”，反复念。

分段写对话看上去清晰、舒服，读起来也不累。提示语变化一下位置，就显得活泼些，不死板。

于老师对学生的要求非常严格、清楚。写作文要字迹工整，格式正确，不抄错标点符号。

他经常在课上和学生一起表演，可谓一绝。

  在修改作文时他先充分肯定优点，提升学生的自信心。教育学生学会看问题的方式，先肯定常常。

  在进行说话训练时，先分开说，在连起来说；先口头说，在书面写，体现了语言训练的程序。

  目前作文教学最大的毛病就是交际没有对象，表达不问交际者双方的实际需要。学生不知道为什么写这篇文章也不知道写好后给谁看，只为应付老师，这怎么能激发起学生的写作热情呢？于老师让每篇作文师出有名，学生知道了写作的实用目的，写作变成了自身的需求。

作文不再是搜索枯肠的“榨文”，而真正成为令人愉快的表达，关键在于向生活回归。

看图作文，首先要看清图意，接着推前想后。

写景要注意起衬托作用，根据人的心情来写。

开头你认为怎样合适就怎样写，结尾怎样有意思就怎样结尾。

人在交往中，必须善于言辞，能说会道，只有这样，才能达到交往目的。

于老师“言语交际表达训练”的几种做法

一、抓住生活中提供的言语交际的机会进行说、写训练

1、抓住学校生活中提供的言语交际机会进行说、写训练

2、抓住社会生活中提供的机会

3、抓住家庭生活中提供的机会

二、开展活动，相机安排说、写训练

1、走进大自然

2、走进社会

3、走入军营

4、开展竞赛

三、创设言语交际的情境，进行说写训练

1. 创设转述性的言语交际情境

2. 创设说明性的言语交际情境

3. 创设思辨性的情境

四、在交往中，进行说写训练

1、通信作文

2、到朋友家做客

学语文主要是为了掌握祖国的语言文字，光在课文的思想内容上打主意怎么能行？语言文学这东西是习得的，是靠读、背“植入”人的大脑中去的，怎么能围绕课文内容打转转呢？（精辟，把脱离课本的必要讲清楚了。）

要提高学生的写作能力，必须扩大阅读量，把大量的、规范的书面语言通过读、被，内化为自己的语言。书读多了，不仅会丰富自己的语言，而且也会潜移默化地学到表达的技巧，包括修辞的技巧。

（于老师课上的好，得益于他扎实的基本功，得益于他的艺术爱好，得益于他对教育的热爱。他会读，会话，会唱，会演，又有一颗童心，有了这么多因素，他成了著名 老师，一切皆是水到渠成之事。）

2018年5月2日星期三晚