校本教研的重要性

一、学校校本教研现状

1、留于形式，收不到实效

2、教师只关注教材，学生，忽视课标，听、评课上升不到高层次。

3、分管领导起不到导航作用，离专家型还有一定距离。

4、制度不完善，导致有些活动落实不到位。

二、省实验小学教研特色

1、自觉学习成为教师的良好习惯

省实验小学在“科研提升学校品位，课题促进教师发展”的理念引领下，自觉学习成为教师的必修课。教师从“要我读书”逐渐转变为“我要读书”，渐渐走进书苑，融入书苑。学校制度健全，要求明确，开学初召开读书心得交流会，每月举办一次读书沙龙交流会，每月上交一篇成功的反思，使校本教研成为教师最喜爱的活动之一，教师素质得到提升，学校教育教学得到家长的认可，社会的信任。

2教师在课例研讨模式中得到锻炼

“三反思两重建”的课例研讨模式使校本校验扎根教学，校本教研上升到高层次。课前反思，让教师精心设计预设，充分关注生成。第一次上课后，在小组讨论专家引领的基础上，进行课后反思，并进行二次重建。再上课再反思，这样的课例研讨，注重课堂教学，关注教师反思，重在素质提升。

教学是学校核心文化，要创建一种教学模式，并形成高雅的文化，需要的是长期积累沉淀，不断的更新创造。教育教学是学校的主阵地，要使校本教研真正落到实处，真是“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”

三、努力方向

1、健全制度，让每一项活动都落到实处。

（1）教研活动常态化，制度化，科学化

a) 大型教研：教师外出学习培训后，要学出学习心得体会，学校汇集成册。

b) 每月交至少一份成功的教学反思，学校把优秀教学反思汇集成册。

c) 每学期学校推荐一本好书，教师读一到两本教学专著书籍，举办一次读书心得交流会。

2、常态教研与即兴教研相结合：

     充分发挥同伴互助的作用，即兴教研集体备课常态化，让教师学会在课前反思。本学期以“同课异构”为主，下学期在集体备课的前提下，第一梯队的教师讲示范课――在学习反思的基础上，第二、三梯队的教师讲课例观摩研讨课――在比较反思的基础上，重构课堂教学，全面推出优质课，实行开放式的课堂展示。并以教研组开展“一课多讲“的活动，让教师不断反思，不断重建，逐渐成长，体会成长的快乐幸福。

3、内需驱动，外力拉动

教师是一项细致而繁琐的工作，常规教学工作已经让教师忙得团团转，再加上学校的事务性的工作，教师整天忙于应付，很难安安静静地坐下来学习。如何打造学习型教师团队，是亟待期待解决的问题。

（1）、给教师减压

制度健全，安排合理、有序，改革备课形式，减少填写各种表册，让教师把腾出时间用在钻研教材，专心读书上。

（2）、正确引领

学校每年给每位教师提供一本教育书籍，每学期举办一次读书沙龙会，让学习型的教师成为学校的“领跑者”， 教师把读书活动成为自己的内需上，让读书成为一种品位，一种享受。使每一位教师都喜爱读书，乐于读书，这是时代的需求，更是教师的需求。

校本教研让教师学会成长，享受成长，这是每位教育工作者的心愿，更是我不懈的追求。