关于高中语文学习给家长和学生的一封信

                               黄耀新

 

各位家长及学生：

    你们好！

    我是潞河中学高中一年七、八班的语文老师，能与这两个班的学生一起学习语文，是缘分。为了搞好语文学习，我在这里谈谈“学习语文的意义”“关于语文学科及语文学习”“学生该怎样学语文”“对于孩子的语文学习家长能做点什么”等几个问题。

 

    一、学习语文的意义

 

    之所以谈这个问题，是怕家长和学生把学习语文和学习有些学科同样看待，主要是为了高考多得几分。学习语文的意义可远不止高考。

    做人。如果说一些学科培养学生如何做事，语文则培养学生如何做人。无论课内课外，那些经典的学习内容，简单地说，主要就是教导学生如何做人。并且不是学生反感的说教，而是潜移默化的熏陶。如今社会对学生做人的负面影响很大，通过语文学习来纠正，显得更加重要。一个人的成长，必须有精神家园，必须有一套正确价值体系，否则，即使锦衣玉食也未必感到幸福，聪明绝顶也可能走上邪路而葬送自己。做人有多重要，不用我饶舌。

    交流。现在的社会交际能力很重要。交际能力首先是语言表达是否得体的能力。同样的意思，在不同人的嘴里，不同人的笔下，给人的感觉是不一样的，有的让人舒服，有的让人别扭。让人舒服，就容易实现交流的目的；让人别扭，就难以实现交流的目的。听别人的话或看别人的文，能不能误解，能不能抓住要点，能不能觉出弦外之音，都和语文能力有关。

    工作中不能不与人交流，即使完全是由一个人独立完成的工作，还须要汇报，交流成果等等。无论做什么工作，都不太可能把听、说、读、写全部绕开。听说读写能力，就是基本的语文能力。

    休闲也离不开交流。聊天，读报刊，读书，看电影、电视，旅行…… 哪一项休闲活动缺得了或听或说或读或写的能力？同样看一部作品（书、影、视等），语文能力不同的人能看出不同的东西，能力越强，能看出的东西越多。

    语文能力，从某种意义上说，就是处世能力，就是生活质量。

 

    二、关于语文学科及语文学习

 

    语文知识大多是约定俗成的，并且形成的过程有三千年以上的历史，所以量特别大；庞杂而缺乏系统、序列；（语文课耽误几节，接着听不一定有障碍）有的甚至是模糊的。语文知识的掌握，理解的难度不大，但记忆的量大，需要长期的积累。（数理化等科目的知识是由推理或实验而来的，有系统有序列，确定的，因而比语文知识好掌握）

    语文能力大多是习得的而非别人教会的，是靠自己大量的听说读写实践形成的，脱离大量的实践积累，任何所谓的方法规律都不灵。咱们都知道，小孩生活在一个听说的口语环境里，不用系统地去教，两三年的功夫，他们的听说能力就形成了。为什么？就是因为他们日日时时在听、在说，无意地、不自觉地却是实实在在地下了足够的功夫。读写也是同样道理，如果让学生尽可能地生活在一个读写的书面语环境里，有足够的读写的量，即使老师不教，读写能力也能自然形成，因为老师讲的一切都在文章里。如果与书面语接触（读写实践）的量不够，任凭老师讲得多细致，多精彩，学生的读写能力也仍然不会有多少提高。

    人文素养——品质、文化、情感、审美等——的培养，习惯使用的词语是熏陶而不是教授。同样需要学生大量地读写，尤其是大量地阅读。当然，阅读而外，家庭、老师、社会都起作用。虽然老师和家庭会尽全力给予正面影响，但很难代替阅读，尤其阅读那些经典名著。至于社会影响，毋庸讳言，当下的社会负面影响很大。虽然我们左右不了社会，但良好的阅读可以校正社会的不良影响。总之，阅读好书对学生的人文素养的影响是极大的。好书远胜过老师。一个好读书，读好书的孩子，做人肯定没问题。

    语文是母语。母语教育有基础，有语境，有资源，这些是母语教育得天独厚的条件。因此，学习母语应有别于学习外语，主要不是靠传授知识、揭示规律，而是靠在大量的、丰富多彩的语文实践中，感悟、习得，逐渐掌握运用语文的规律。

    语文学习必须依靠大量的积累，见效慢。学语文像农业生产，你天天莳弄，却不能天天都觉得庄稼有变化；学其他科像工业生产，只要你做了，就能看到明显的成果。学语文像吃饭，少吃一口多吃一口对身体看不出影响；学其它科像吃药，少吃一片多吃一片影响明显。尽管每次浇水施肥看不出庄稼的变化，但秋天的收成确实是平时一点一点莳弄的结果；尽管一口饭看不出对身体有影响，但身体确实靠一口饭一口饭长起来的。学语文需要大投入，见效慢，短期内看不出成绩，这就是学生不爱学甚至不学语文的主要原因。学语文不能看眼前，追求短期效益，一定要下持之以恒的功夫。

    学习语文不像学习其他科，被迫学习也很见效。比如数学，学没学，学到什么程度，一看就知道。而语文学习，除了记忆的内容，其它方面学没学，学到什么程度，只有学习者自己清楚，比如阅读，眼睛都盯着文字，有的可能是小和尚念经——有口无心，有的可能思考得很深入；再如写作，多时乃至多日的构思，搜集材料，写出初稿，反复修改，是写一篇文章；用个八小时胡编乱造，“一挥而就”，也是写一篇文章。因而语文被迫学习见效甚微。学语文不能靠逼迫，一定要主动。

    学习语文不像学习数理化，需要一段完整的时空——至少要半个小时，还要有书桌。学习语文，一分钟可以学一个词语，半天可以看一本书；躺着可以阅读，走着可以构思。只要用心，看电视、听谈话、发短信……都可以是学习语文。

 

    先说说阅读。

    我二十多年的体会，虽不能说语文成绩好的都是爱读书的（成绩好的不都是水平高的），但可以肯定地说，爱读书的都是成绩好的，水平高的。我曾经教过一个考试永远第一的学生，上课从来不听我讲，就是自己看书，阅读量远远超出其他同学。前年到市里教研，听到一个类似的例子：某中学一个学生，一到语文课，就到操场上读金庸小说。他不是仅仅看热闹，他的书上满是勾画、批注。这个班（校？）高考语文最高分是他。

    现在的孩子也不能说不阅读，可他们读什么呢？网络上一些乱七八糟的东西，日本动画、流行的报刊之类。这些东西是专为掏读者腰包的，是追求经济效益而非社会效益，是消遣所以是迎合而非引领，是注重形式（包装）、注重趣味而忽视内容，许多是低幼甚至低俗的。这些东西像哄孩子用的用化学物质调和出来的小食品，可能色香味俱佳，就是没多少营养，甚至有毒。并且，这些东西太浅显，就是好，又能使读者有多大提高？一个高中生读动画，就像他做10以内的加减法，做得再多，能提高他的数学水平吗？为了提高而非消遣的阅读，一定要选择读物。

   

    选择什么读呢？

    第一，读名著。学习的阅读和休闲的阅读不完全是一回事，休闲的阅读是娱乐，读物内容健康就行，学习的阅读是接受知识的思想的文化的审美的语言的熏陶，这就非读名著不可。

    第二，名著浩如烟海，选自己感兴趣的读。只有自己感兴趣的书才容易读进去，收效才会大；一本书无论多么有价值，如果是被迫去读，很难读进去，效果自然不会好。

    第三、读杂书。哪个领域都有名著，都应该涉猎一些。开卷有益，只要是好书，只要自己感兴趣，什么都可以读；即使自己不感兴趣的书，也应该浏览，以免偏食。

    第四，名著难易的都有，建议读对于自己来说有点难度的书。一个高中生，如果只是阅读童话、动漫一类的读物，他的阅读能力就会停留在一个低水平上。只有读物的难度上去了，阅读的能力才会随之提高。

    为什么强调读名著呢？一是这里所说的阅读是学习而非消闲；二是现在的所谓“书”，实际上是文字垃圾的太多了。

   

    怎么读呢？

    第一，讲究速度，达到“竖读”的程度，练就一目十行的本领。阅读的速度对于学生未来的学习、发展至关重要。

    第二，讲究数量，阅读的量是“韩信将兵，多多益善”，语感、眼界，思维、审美、鉴赏等能力都与阅读的量成正比。

    第三，精读一本或一个人的书，“半部《论语》”可以“治天下”，一部（或一个人的）好书，具有无尽的价值，一个人毕其一生也开掘不完，如果读上十几甚至几十遍，完全可以受用一生。

    第四，“不动笔墨不读书”，标注，摘抄，质疑，谈感受，写评论等。动笔会使自己的阅读深入、高效。

    第五，查辞书，较真儿。知识性的东西要清晰了解，扎扎实实，不要模模糊糊。

    第六，硬着头皮读。有的学生就是没兴趣读书，有的必读书就是引不起人的兴趣，那怎么办呢？我认为最好的办法是硬着头皮去读，没有兴趣往往是站在门外的缘故，登堂入室就会产生兴趣了。提高读物难度，也需要这一招。

   

    再说说作文。

    我有一个在师范大学当老师的同学，他对大一新生进行过这样的问卷调查：“中学作文教学对你—— 1有很大帮助，2有帮助，3有一定帮助，4帮助不大，5无帮助”。回答前三项的几乎为零。这看起来好像是老师的教法不对。可为什么来自全国各地的学生异口同声，难道哪儿的老师都不会教作文？这很有必要讨论一下。

    苏轼在《东坡志林》里记载这样一段话：

    “顷岁孙莘老识欧阳文忠公，尝乘间以文字问之，云：‘无它术，唯勤读书而多为之，自工。世人患作文字少，又懒读书，每一篇出，即求过人，如此少有至者。疵病不必待人指擿，多作自能见之。’此公以其尝试者告人，故尤有味。”【译文是：昔年孙莘老结识了欧阳修，曾经乘机拿写文章的事向他请教，欧阳修说：“没有其他办法，只有勤奋读书多动笔，自然就会写得好。世人的弊病在于：文章写得太少，又懒于读书，而每写出一篇，就想超过别人，这样很少有能达到目的的。文章缺点不需要别人指出，只要写多了，自己就能发现。”欧阳修先生把他自己摸索的经验告诉别人，所以特别耐人寻味】

    欧阳修说的作文的诀窍：一是多读书，二是多动笔，此外别无他法。我的感受和欧阳修所说的完全一致。这样看来，中学作文教学对学生基本没用，就是因为学生做不到多读书多动笔。学生的读写积累不够，而积累又不是老师教出来的，老师怎么能教会学生的作文？

    再从学生的现实情况来看看。一方面，学生被迫“两耳不闻窗外事，一心只读应试书”，生活单调，缺乏丰富的观察和积累；尤其书读得少，课外书，在家在校都在被禁之列，并且，课余时间也早被题海灌满了。即使有点课外的活动，大都是电子游戏；读书，也是“读图”，是“快餐”。生活更是单调，跟父辈比起来，缺乏很多实践和体验。这样，就断了学生作文的源。另一方面，学生忽视缺“米”少“柴”的主要症结，一味在“如何写”上作文章。学生手里都有关于作文的书，可都是些作文技法、作文选之类。这样的书，作用实在有限。和生产某种产品一样，技术再先进、再管用，样品再好、再齐全，不解决原材料和能源问题，行吗？学生作文的苦衷，一般反映为“无话可说”，甚至于“无从下笔”，材料贫乏；说得不合逻辑或没有新意，思想贫乏，视作文为畏途。绝非笔底千言，组织不好。

     所以学写作文需要的是阅读，而且是多读。阅读是写作的基础。实践证明，学生作文写得好的，一定是课外书读得多的；课外书读得多的，绝大多数作文写得好。书读得越多，文写得越好。从中我们可以得出这样的结论：读多才能写好，写好先要读多。读写的这种关系，前人早就总结出来了。杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神。”茅盾说：“伟大的作家，是以人类有史以来的全部智慧作为他的创作的准备的。”作家们的实践更说明这一点。白居易读书“以至于口舌生疮，手肘成胝”，鲁迅“把别人喝咖啡的时间”都用在读书上。

    当然阅历对学生写作也特别重要。

    学生热心的“怎么写”，有许多这方面的书，老师也完全可以讲明白。但是学生看了这样的书，听了这样的课，照样不会写。就像熟读“游泳要领”，细听教练讲解，游泳那点事都烂熟于心了，再下水，肯定还是不会游。其实，解决“怎么写”的最好方法还是阅读，鲁迅先生说：“文章应该怎么写我说不明白，那些素有定评的作品中就说明着应该怎么写。”对于书面语的运用，首先是思维问题，然后是书面语的语感和语言规律的养成与把握问题。学习文章做法之类，其作用远不如阅读作品来得切实有效，因为语感是习得的，文字技巧的获得也需要足够的量的积累。刘勰说：“操千曲而后晓声，观千剑而后识器”，通过大量的阅读，就能培养和获得语感，熟悉掌握语言规律，内化为自己的表达能力。

    学生写不好作文，还有四个重要问题。

    一是不用心。大多数学生平时的作文就是应付老师的“急就章”，不打草稿，写完之后，很少修改甚至不看一遍。我在许多次面批作文时，问文章的作者，某句话什么意思，某个段落有什么作用，全文怎样一个思路结构，要表达什么观点或情感，学生都答不出来。也就是说他本来就没想明白甚至没多想，乱写一气凑够字数就算完事。只有真用心，才会有效。我曾教过一个自费班，有个学生平时从来不写作文，考试的时候也没有写过完整的作文。大学仍然是自费，毕业后找工作，靠关系进了报社，主编要求他两个月内文章要写到能见报的水平，否则走人。这下子他急了，到处找老师，废寝忘食地练笔，用心极了。俩月后，简单的通讯竟然写到经主编改一改能见报的水平了。如果老师布置作文，学生篇篇用心写；甚至老师不布置，自己一受触动，就用心地写出来。写前搜集材料，构思，列提纲；写时打草稿，反复修改，读给别人听，征求别人意见等等。这样用心地对待作文，怎么会写不好呢？

    二是不真诚。现在的学生作文，不写真情实感。大部分学生把写作看成一项技术，一种身外的东西，他们机械地模仿别人，随大溜，别人怎么说我就怎么说，也有的学生别人怎么说我偏不怎么说——实际上还是被别人左右。少数学生，恕我直言，真情实感是不健康的，也就不好意思写出来了。由于不写自己的内心的真实，所以学生的作文里很难找到学生自己，很难找到学生的生活实际，尽是“古人开会”——一段司马迁，一段陶渊明，一段李白，一段苏轼……

    说到底，作文是写自己的心——自己的经历，自己的感受，自己的感悟，自己的想法，自己的喜怒哀乐……再讲个故事。我有个学生，平时作文写得很一般，可这篇要求使用借景抒情手法的作文，写得出奇的好。因为他所写的景物许多就是眼下校园里的，可以排除抄袭。那为什么写得这么好呢？经过了解得知，这个学生刚刚失恋，写的完全是真情实感。有内心的真情实感并把它如实地用文字表达出来，这才是作文，这才能感人。作文离开真情实感，难免假大空，难免矫揉造作，难免胡编乱造，难免无病呻吟。

    三是追求形式。我有一个总的感觉，就是现在我们整个社会的风气不正，自然影响得文风不正，崇尚浮华奢靡。唐朝的韩愈、宋朝的欧阳修都大力反对过这种浮华的文风。这种过分讲究形式、讲究包装的文风，影响很坏。看看学生的作文，典型的华而不实。大都不讲究内容，不讲究逻辑；追求华丽的语言，但语言功底又不够，所以尽是些似是而非、云山雾罩的话。另外，学生为了高分，急于求成，教者（老师和关于中学生写作的书）是没办法交给学生深厚的积累，没办法交给学生真情实感，只能在形式上下功夫，只能教给学生所谓的技巧方法，于是学生便把形式当做写作文的主要任务了。如果没有深厚的读写积累做基础，什么方法都基本白费。

    关于作文的语言，没有语病，意思表达得准确，不啰嗦，上下文连贯，有条理，说得得体。这些就够了。其它的不用刻意追求，因为个人的语言是由他的性格、阅读乃至阅历决定的，有了那样的个性、阅读、阅历，自然就有了那样的语言；没有那样的个性、阅读、阅历，是追求不到那样的语言的。

    四是教者投机取巧的误导。主要表现在背诵几篇现成的作文或片段，考试时改头换面。这样做无疑是作文的大敌，于作文能力毫无帮助，于考试是撞大运。

    家长和学生必须明确：考作文是为了促进学生的写作，提高学生的作文水平，也就是说考试是为了写作文，决不能理解为学习写作文是为了考试。写作是关乎学生一生的大事！

 

    三、学生该怎样学语文

 

    上面说了那么多，相信学生已经知道自己该怎么做了。下面再强调一下，有些要求说得具体一点。

    1、总的说来，养成读写习惯，多读多写。

    2、养成查阅辞书的习惯，不懂的东西要及时弄懂，对知识要较真，不要不求甚解。

    3、语文知识庞杂零散，最好是随时随地积累，指望一时花大精力集中解决是做不到的。为此，准备卡片或本子，随时分门别类地记录。这样做一开始会觉得麻烦，但一定要坚持，不怕麻烦，越麻烦烙印越深，效果越好。

    4、读书时在书上勾画出重要的或喜欢的地方，能写批注更好。

    5、确定自己喜欢的一个名家或一部名著，仔细研读，（至少精读三遍）终生受益。如果受一个好人或一部好书的重大影响，对形成健全人格、尽快成熟起来，作用极大。

    6、养成写日记的习惯。注意观察生活，把每天的所见所闻所思所感所得所失写下来。写一行不算少，写100行不嫌多，贵在坚持。这既锻炼书面表达能力，又积累素材，也是一种心理疏导的有效方式，还给未来留下了珍贵的记忆。（照片之类记录不了心里想什么）

    7、教材上的课文一定要仔细阅读，课前最少读3遍，提倡大声朗诵。古诗文名篇无论课后有无要求，都要背诵。学习古诗文最有效的方法就是背诵。（高考默写8分，这么高的分值目的就是促进背诵）记住，学语文往往越笨的功夫越有好的效果。

    8、老师布置的作业要用心完成。语文作业，有许多是“良心活”，比如，作业是读三遍课文，实际读几遍，只有自己知道；作业是写一篇作文，到网上找一篇抄袭或乱写800字，也算完成。切记，作业不是给老师写，是给自己写。敷衍老师是害自己，不仅学不好，连人都做不好。如果觉得作业完成不了，事先跟老师沟通，与其糊弄，不如不写。

    9、要有自己的作文素材库。如果学生有自己的爱好，就有了很好的素材来源。比如喜欢足球，就把国内外足球界发生的典型事例、球星的性格特点、主要事迹、奇闻轶事……搜集整理起来。只这一项，足够应付90%的作文题。如果没有特殊爱好，建议锁定自己喜欢的一个名家或一部名著，作比较透彻地了解。如果对这个名家的生平、性格、思想、作品（广义）等了如指掌，对这部名著仔细读过三遍以上，滚瓜烂熟，完全可以应付90%的作文题。这样做还有其他的大大的好处。

    10、练字。写一手好字，不提别的，只说考试，就特别有用，而且不只对语文考试有用。自己练没有多大效果，找懂硬笔书法的人指导事半功倍。坚持是关键。

 

    做到上面这些，用咱们学生的话说，想不得高分都难。【我的学生曹如冰，2010年高考680分，通州状元，语文141分（北京市最高分142分）。如此的高分绝非偶然。她基础扎实，有良好的读写习惯，勤于思考，字迹娟秀……】

 

    四、对于孩子的语文学习，家长能做点什么

   

    我在“关于语文学科及语文学习”中说那么多，咱们家长已经知道自己该做什么了。这里再啰嗦几句。

    1、给孩子准备至少两本辞书——《现代汉语规范词典》（或《现代汉语词典》）《古代汉语词典》

    2、督促、检查孩子读书、背诵情况。

    3、读读孩子的作文，跟孩子交流。切忌横加指责，也不能不管写得多差都一味地夸奖。多听孩子的想法，和孩子进行朋友式的讨论。【作文试题我会在学期初公布到博客上】

    4、给孩子找一个硬笔书法老师，帮孩子练一手好字。

    5、咱们家长帮孩子学习一个惯用的招数是补课。关于补课，我简单说几句。上面说过，老师讲什么也代替不了学生自己的积累。实际上，补课老师大都（也只能）讲方法，可是这些方法老师用可灵了，在许多学生那儿就不灵，原因就是这样治标不治本。方法虽然学生也需要解决，但光解决方法不起多大作用，因为方法是“标”。比如阅读，学生的根本问题是缺乏阅读和阅历，缺乏相关的知识和体验，读不懂文章，因而不会做题。所以，家长帮孩子学习语文“治本”的做法是，尽早帮助孩子做读写和知识的积累。

 

    我愿意同每一个家长、学生沟通、探讨，愿咱们共同努力，搞好学生这三年的高中语文学习。

    顺祝

大安。

 

                                                             黄耀新

                                                            2011-8-5